“雙開”考試下思想品德課教學(xué)的新思路

摘要: 近年來，中考思品“雙開”考試越來越體現(xiàn)開放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，這就要求政治教師必須切實(shí)加強(qiáng)政治課教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。本文作者從更新教學(xué)觀、探索新教法、嘗試新評(píng)價(jià)等方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)新嘗試，以期與同仁共同走向知識(shí)，走向繼承與創(chuàng)新，為中學(xué)思想政治課教學(xué)開辟一條新思路。

關(guān)鍵詞: 思想品德教學(xué)“雙開”考試新思路

現(xiàn)在，全國(guó)各地中考思品中普遍實(shí)行了“雙開”考試，即考試形式是開卷的，試題的答案是開放性的，具有開放性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)。這一舉措，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，既能夠考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。如何在“雙開”考試下更好地提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?這是亟待解決的問題。我經(jīng)過多年初中思想品德教學(xué)的探索與經(jīng)驗(yàn)積累，在此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、更新教學(xué)觀，樹立學(xué)生“主體”意識(shí)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，教師往往只重視書本知識(shí)的傳遞，學(xué)生則成為儲(chǔ)存知識(shí)的口袋，被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無創(chuàng)造力。而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是探索知識(shí)的富有個(gè)性的主人，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚的是全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。作為政治教師，我們只有及早地更新教學(xué)觀，樹立學(xué)生的“主體”意識(shí)，才能為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高提供更多的機(jī)會(huì)，才能使思想品德教育散發(fā)出無窮的魅力。

在由教師“中心論”向?qū)W生“主體論”轉(zhuǎn)變過程中，我們需要構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)其主體性。這就要求我們要不斷追求更高境界，以高度的責(zé)任心、公正民主的作風(fēng)、和藹可親的態(tài)度感染學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解;對(duì)于學(xué)生獨(dú)樹一幟的探索性意見，要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信，從而激發(fā)和保護(hù)他們創(chuàng)新的積極性的主動(dòng)性。

二、探索新教法，激活政治課堂

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)多是教師照本宣科，脫離學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)方法單一，使得學(xué)生缺乏興趣，這就窒息了教育的生命光彩，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和發(fā)揮。而“雙開考試”則突出了對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法，激活課堂，提高教學(xué)實(shí)效。

(一)設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的重要方法，問題性的情景對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，常常會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同水平的學(xué)生，有目的有層次地提出與教材有關(guān)的問題，從而把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;有時(shí)，我也會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自主提問，既圍繞教材，又不拘泥于教材，再結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上模糊或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，師生雙邊互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新思維，在潛移默化中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

(二)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，開展課堂討論。“雙開”考試要求學(xué)生不僅掌握政治原理，而且學(xué)會(huì)用理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提高責(zé)任意識(shí)、道德素質(zhì)和法律意識(shí)。這就要求教師將生活的“源頭活水”引入課堂，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，組織學(xué)生開展“熱門話題討論”，用恰當(dāng)?shù)姆绞郊て鹚麄兊乃季S浪花，于“無疑”處生“疑難”，激起探索感，使其思維向廣度和深度發(fā)展。如在講“食品安全”問題時(shí)，我提到了“三鹿奶粉事件”，學(xué)生按捺不住激動(dòng)的心情，既想聽聽老師的意見，又想發(fā)表自己的見解。于是我讓他們自己組織討論，學(xué)生積極參與，從這種行為的危害、產(chǎn)生的原因，以及如何更好地預(yù)防和減少此類行為的發(fā)生等方面發(fā)表了自己的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到高潮。接著我順勢(shì)引導(dǎo)，給出了國(guó)家對(duì)此事相關(guān)責(zé)任人的處理材料和《食品安全法》制定的材料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考材料體現(xiàn)了教材的哪些觀點(diǎn)。學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，找到了問題的答案。最后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從如何組織討論、如何利用政治原理分析評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行歸納總結(jié)，師生達(dá)成共識(shí)。由引可見，課堂討論是激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的一種有效形式。聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)開展課堂討論，不僅活躍了氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用政治原理分析問題，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究問題的能力和關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更好地落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，起到了“一石激起千層浪”的良好效果。

(三)走進(jìn)社會(huì)，探究實(shí)踐。政治課中的許多理論較為抽象，學(xué)生往往認(rèn)為晦澀難懂，從而失去學(xué)習(xí)興趣，而這時(shí)就需要教師借助實(shí)踐的力量。在教學(xué)中，我主張學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，從他們的視角出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。如在迎奧運(yùn)期間，我組織學(xué)生開展對(duì)“生活垃圾的分類”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生興致高漲，分工配合。他們以采訪在校師生、走訪社區(qū)、網(wǎng)上問卷調(diào)查等形式對(duì)主題進(jìn)行探究，每組以多媒體手段展示調(diào)查結(jié)果。在展示課上，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了本地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀并積極建言獻(xiàn)策，對(duì)所學(xué)的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”有了更深的認(rèn)識(shí)，并表示要以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，迎接綠色奧運(yùn)，為國(guó)爭(zhēng)光。這樣，就增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情感。通過探究實(shí)踐，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，得到了鍛煉，而且在實(shí)踐中提高了道德素質(zhì)。

三、嘗試新評(píng)價(jià)，關(guān)注知行統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教育模式下，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，一味死記硬背，出現(xiàn)了為應(yīng)付考試而學(xué)思品課的現(xiàn)象。思想品德課的目的是“曉之以理，動(dòng)之以情”，從而“導(dǎo)之以行”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。這就要求我們必須嘗試新的評(píng)價(jià)方式。“雙開”考試從考試內(nèi)容上和形式上進(jìn)行了改革，要求學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，要全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果不僅要有知識(shí)考查的分?jǐn)?shù)，而且應(yīng)為學(xué)生打出“行為分”和“思想分”，進(jìn)行思品綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注知行統(tǒng)一，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求和需要的人才。

總之，中學(xué)思想政治教師要能夠站在時(shí)代的高度，大膽嘗試新的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，帶領(lǐng)學(xué)生共同走向知識(shí)、走向繼承與創(chuàng)新，為思想品德課全面推進(jìn)素質(zhì)教育開辟一條新思路。

參考文獻(xiàn):

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