怎樣教才精彩

一、指導學生將文字變為圖畫

初中語文第三冊《白楊禮贊》主要通過對白楊形神俱美的描寫來達到贊美北方軍民的目的。那么，白楊樹與北方軍民之間有哪些相似點呢?我首先從研究白楊樹的外形特征入手，讓學生領會象征手法的精髓，抓住課文中的白楊樹枝、干、葉、皮的逼真描寫，引導學生對照這些描寫的文字進行寫生練習，把文字轉變為圖畫。幾分鐘后，一棵棵“筆直的干，筆直的枝”，“所有丫枝一律向上”，“寬大的葉子也是片片向上”的白楊樹，栩栩如生地展現在師生眼前。看著眼前的“不屈不撓、倔強挺立的白楊樹”，結合課文內容，白楊樹的象征意義便在學生心中潛滋暗長了。學生很快就能用一些生動形象的詞語來形容這棵樹的特征了。很簡單，疑問解決了，白楊樹不正好象征“樸質、堅強、力求上進”的北方軍民嗎?學生恍然大悟，興趣正濃，不知不覺地就能背誦課文中的精彩段落，而且對“象征”這種手法也有了非常明確的認識。

二、指導學生將課文變為課本劇上講臺表演

表演節目、觀看節目，這是學生最快樂的事。因此，在課堂教學中，教師變枯燥的講、讀內容為劇本，讓學生表演課本劇，豈不是既有知識性，又有趣味性嗎?契訶夫的《變色龍》是一篇極富諷刺意味的小說。在教這篇小說時，我讓學生充分體會其妙處，變讀為演，變分角色讀為扮角色演。在布置預習課文時，讓學生盡量背臺詞，模仿人物的動作，語言、神態。很快的，一場惟妙惟肖的課本劇出臺了。學生再來結合課文的內容討論表演情況，在討論中，學生不知不覺地理解了課文的內容。這樣，作品中的人物形象就水到渠成地樹立在學生的心目中了，既活躍了課堂氣氛，又讓學生不知不覺地掌握了作者塑造人物形象的手法。我因勢利導，很快引導學生對文章的主題思想有了更深刻的理解。一堂課，既教會了學生知識，又培養了學生的表演能力，這正是當今素質教育所要求的，讀、演結合，輕松活潑，生動有趣。

三、抓好控制的環節

1.環境的控制。目的在于使學生維持學習欲望，保持學習興趣。教師控制教學環境，就是不斷變換刺激的角度或經常性給學生以新的刺激。懸念可以激發學生的興趣，引起學生的注意，討論可以促使學生思考，集中學生的注意力，還可以發展學生的思維與說理表達能力，學生寶貴的思維火花經常在討論中產生。

2.知識的控制。為了調動學生學習的積極性，使之成為學習的主體，知識的擴展是非常重要的。它包含三項內容:知識數量的控制，知識難度的控制和知識傳輸速度的控制。從遷移的心理活動看，集中于問題的主要矛盾，有助于形成知識的遷移。現代心理學研究證明，知識的難度略高于學生的認識水平，知識教學才具有力量，這就是通常所說的“跳一跳，摘到桃”。這也是我們控制知識難度的指標。知識傳輸速度控制，最理想的情況是教師傳輸知識的速度與學生接受知識速度同步。要做到這一點，教師就必須及時從學生那里獲得反饋信息來調節傳輸速度，以達到與學生接受速度同步。

3.思維的控制。教師要啟發、引導學生廣泛應用和發展各種性質的思維，培養優良的思維品質?！白罱l展區”理論告訴我們，學生思維的發展，任何時候都有一個“最近發展區”，比學生的思維水平略為超前。因此，教師對學生思維的控制，應該使學生處于思維的“最近發展區”。要達到上述目的，教師首先要設計好各種學生思維發展的問題情景，將學生的思維導入問題情景中進行探索，并控制好探索的深度。

四、控制好度數

1.密度要適量。密度既指數量的要求，又包括質量的要求。教師要以取得最佳教學效果為出發點和歸宿，充分發揮課堂每一分鐘的作用，把時間用在刀刃上，把功夫下在關鍵處。實驗表明:學生在上課前25分鐘精力最集中，因此教學環節要力求內容精，時間省，抓住重點，突破難點，主要的內容在前25分鐘解決。這樣，就可以在最短的時間里，達到增加“密度”提高教學效率的目的。

2.角度要變換。教師不能把注意力集中放在幾個優等生身上，引發全班學生的積極性才是教學的根本目的。要做到這一點，教師應充分了解學生的知識基礎和智力水平。對于突破教材難點的關鍵性問題，選擇學優生;以檢查知識掌握程度為目的的提問，選擇中等生;以鞏固課程基本內容為目的，面向大多數中等生。

五、處理好“主體”與“主導”關系

在教學中教師要讓學生處于主體地位，讓學生自己去實踐，去操作，去思考;自己去探索問題，發現新知識。那么怎樣讓學生主動起來呢?教師可把以往的“先講后練”教學改為“先練后講”，讓學生自己去思考、探索，通過先練、后講，把學生推到主體位置上。如果他們先練遇到困難，可引導他們自學課本，互相討論，形成學生自主探索的態勢。學生的主動性越突出，獨立探索的機會就越多，創造性情感就越強，其創新精神和創新能力就能得以培養。教師的主導作用主要體現在課堂設計上，而不是在課堂上控制學生，要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長。教師只能是學生主體活動的組織者、指揮者、導演者，這樣做才是素質教育忠實實踐者。

六、用好共鳴，進入高潮

教師要充分運用體態語言感染學生，調動學生的積極性。

1.神情要飽滿。教師授課要全神貫注，充滿自信，要有探索學問的欲望，并具有自然灑脫的神態。

2.眼睛要有神。眼睛是教師在授課時與學生情感交融的媒介之一，呆滯的眼神不會誘發學生的聽課興趣。當你用熱烈的眼神注視認真聽課的學生，可起到激勵作用;當你用責備的眼神注視精神不集中的學生，可起到警醒的作用。教師切忌僅將目光停留在講義與黑板上。

3.動作要自然。教師在課堂上應該不拘泥于任何一種固定的動作模式。手勢是提高授課水平的重要形式，它可以與語氣相配合，使表達產生最佳效果。手勢不可沒有，但也不可過于頻繁。在課堂上教師站立的位置一般在講桌前，但也不要死板，也可以在講桌的一側，還可以走到學生中間、教室后排，縮短與學生的距離，使學生產生親切感。

課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節課都是一個殘缺的圓，需要我們不斷地去修補，這項修補工作只有靠教學研究，惟有研究才能發現問題，唯有發現問題才能不斷修正，也唯有不斷修正，我們的教育才能不斷進步，這項研究工作需要教師苦練三個字:“德”“才”“藝”。怎么得到?化用孔圣人的一句話:“任遠乎哉，我欲仁，斯仁至矣?！弊釉?“德遠乎哉，我欲德，斯德至矣?！薄安胚h乎哉，我欲才，斯才至矣。”“藝遠乎哉，我欲藝，斯藝至矣?！?/p>