語文教學中非智力因素的培養

愛因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素的重要性正如他所說:“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大，國外許多關于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素。可見非智力因素在人的成長過程中的重要性。教學實踐證明，注意發展學生的非智力心理素質，可使語文教學質量得到提高。下面我結合教學實踐談談如何在語文教學中培養學生的非智力因素。

一、培養學生良好的學習習慣

在語文教學中，教師要加強對學生的學法指導，從而培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前預習、專心聽課、獨立作業、復習小結、解決疑難等方面。學生形成良好的學習習慣，必將終生受益。

制定計劃可使學習目的性明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，提高學習效率。它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要因人而異，切實可行，有綱有目，既有長遠打算，又有短期安排，學生在執行過程中嚴格要求自己，力爭使計劃落到實處。

課前預習是學生上好新課，取得較好學習效果的保證。有的學生把課前預習當成是軟任務，走過場，這是不足取的。課前預習要講究質量，力爭在課前把新課內容通讀一遍，不懂的地方要作記號，以便上課時加以消化。

專心聽課是學生理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，通過課前預習，學生在上課更能專心聽教師講解，著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，該記的地方記下來，盡可能把問題解決在課堂上。獨立作業是檢驗學生上課理解與掌握知識的程度。學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握。這一過程是對學生學習意志毅力的考驗。

復習小結是學生全面系統地掌握知識和發展認識能力，提高語文學習效率的重要環節，學生要通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與相關的舊知識有機聯系起來。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。

二、促進學生形成積極健康的思想情感

意志是通過意志行為表現出來的，毅力是一種意志行為，它能使人堅韌不拔、不屈不撓地去克服困難，堅決地去完成預定的學習任務。學習是一種艱苦的腦力勞動，學生在完成學習任務的過程中，常常要克服種種困難，需要有堅強的毅力，才能有始有終地完成學習任務。因此，教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。

情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。語文是一塊充滿情感的天地，教師應積極培養學生積極向上的思想情感，要特別注重與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎，讓學生喜歡教師，以教師的人格魅力去吸引學生學習語文，讓學生感到不好好學習就愧對教師。

上課時，教師要根據不同作品的類型選用不同的“傳情”手段，盡量使用幽默語言，注意講話明白、簡練、清晰，控制好教學節奏;教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，充分發揮語言手段的激情作用，活躍課堂氣氛;注意觀察學生流露出的表情及心理活動，強化非語言手段的輔助作用，從而促進學生形成積極健康的思想情感。

三、激發學生的學習動機和學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。教師利用現代教育技術能提供豐富的教學資源，激發學生的學習動機。要激發學生的學習動機，教師就得滿足其某種需要。在語文教學中，教師必須讓學生產生強烈的自我實現的需要，樹立一種理想。語文是一顆燦爛的明珠，其間不乏精英們為理想而獻身奮斗的業績。教師在教學中適當介紹一些文學家的生平軼聞和文學典故，無疑會使學生激起鉆研熱情，并萌生獻身文學研究的偉大理想。教師也可以為學生提供一些專題網站，讓學生自主去學習，如《文學驛站》、《語文公園》、《語文教育網》等，利用網絡技術為學生提供大量的文學資源，讓學生領略語文的科學價值。

四、增強學生承受挫折的能力

教師要引導學生敢于正視挫折，幫助他們認清困難挫折與人的成長、成才的關系，使學生懂得實現人生理想中的挫折、失敗在所難免，“勝敗乃兵家常事”。因此，人應瀟灑對待挫折，分析受挫的原因，人在經歷挫折后才會不斷進步，進入新境界。另外，在計劃做一件事時，學生要學會預料挫折和失敗產生的可能及其后果，以便及時調節自己的情緒和行為。

總之，我們在語文教學過程中要充分重視非智力因素的重要作用，多給學生一些鼓勵，多給學生一些溫情，充分調動學生學習語文的積極性，讓他們充滿自信，不斷磨練自己的意志，鼓起理想的風帆，從而駛向成功的彼岸。