數學教學中的情感教育

情感教育滲透在整個教學之中，對學生動之以情、曉之以理，建立起和諧的師生關系，是保證和促進學習的基礎，是學生心理健康的要素，是學生情感成長的陽光。

一、情感溝通師生的心靈

師生之間的心靈是相同的。“因為有了你，我才愛學習”，這是每一個教師追求的最高境界。在這個境界里，我們看到是師生關系的一種平等、理解、和諧的關系。師生之間的心靈相同，前提是教師要得到學生的愛戴，愛戴的必要條件是教師必須有人格的魅力、寬闊的知識視野、高超的教育藝術、教學活動有吸引力，能激發學生的學習興趣。教師應在師愛的感召下，用心去營造一個良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。溝通就是情感交融，它是學生、家長與教師之間關系的紐帶，對學生的發展起著動力作用。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。作為數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。為此，教師必須了解所教的對象——學生，深入了解學生，幫助學生樹立學好數學的信心。教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。教師要主動地、有耐心地傾聽學生的真實想法，認真地去分析、理解讀懂每一個學生。只有這樣，才能使我們的教學措施有針對性。教師應通過心理交往培養學生樹立正確的動機，濃厚的興趣，堅強的意志，以及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎，減輕學生學習數學的心理負擔，從而激發起他們學好數學的信心。

二、情感是學生的“催化劑”

在教學中，只有教師對每一個學生傾注滿腔的愛，才能使學生充滿信心、積極向上地學習，才能使其在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有創新的靈感。只有學生在和諧的學習環境中，才能擁有一個自由的空間和環境、才能發揮主觀能動性和創造性。教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。“沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”這句話說明情感和愛在教育中具有極為重要的作用。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成良好的教學情感，激起學生情感。在此基礎上學生才能更多地參與，更多地感受被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生、尊重學生，另一方面要嚴格要求學生，引導學生樹立正確的人生觀，絕不放任自流。實踐證明，情感是學生的“催化劑”。

三、情感在教學中發光

教師應加強與學生感情的交流，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做他們的知心朋友。教師應使學生對你有較強的信任感、友好感、親近感，這樣可使學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，從而充分發揮課堂教學“情感”的作用。試想:沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人?沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人?陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協調，那么你講上一句，他并知下一句，學生說一句，你也知學生想到哪，使教學中師生共為主體，建立起民主平等、互親互愛的師生關系，從而達到“和諧”。和諧的師生關系，能使學生從被動地接受知識、轉變為樂于想象、大膽提問、大膽質疑。每個人渴望成功。對于心理承受能力比較差的學生，尤其要多表揚少批評，多鼓勵少責備。在教學中，教師應盡量為學生創設成功的機會，甚至一些“亂說”也要設法找到他的發光點，給予肯定，滿足學生的成功的欲望，像“今天你有進步了，發言積極了!”等鼓勵的語言，但這是不夠的。當學生答錯或說錯了，教師更應該呵護他們的自尊心。教師都希望學生能夠答對問題。但對答錯的學生，教師除了要讓他體面地坐下去，還要把他的錯誤引導到正確的思路上來。這樣效果會更好，更能激發學生的參與欲望和滿足成功的需要。教師應多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示明確贊許。教師應增強他們的自信心，讓他們看到成功的希望。有了這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。對待后進生，教師要充分肯定他們的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。教師要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。情感對學生今天的學習以至將來都有重大意義。

總之，在教學中情感教育、建立和諧師生關系是師生相互關愛的結果，是師生的創造性得以充分發揮的催化劑。