如何才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

教學(xué)成果大多是在課堂上完成的，因此成績(jī)的高低主要取決課堂教學(xué)效果的好壞。怎樣才能提高課堂效果呢?我結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、要發(fā)揮師的情感作用

1.愛(ài)是是教育工作的前提，基礎(chǔ)和源泉。

教師不但要愛(ài)學(xué)生，而且要知道怎樣去愛(ài)學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛(ài)。教師應(yīng)傾心竭力地將熱情投入所熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，用真情去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，有信心教育好每一位學(xué)生，特別是那些“問(wèn)題”學(xué)生、家庭不健全的學(xué)生。教師要做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。那么怎樣去愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友?其主要在“尊重、關(guān)懷、理解”六個(gè)字上。尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。

2.關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。

教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)教師就會(huì)更熱愛(ài)更信賴(lài)。

3.理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁。

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要教師理解學(xué)生，做學(xué)生的知己。這樣，學(xué)生就自然會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向教師敞開(kāi)心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無(wú)阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。教師應(yīng)信任和理解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，使學(xué)生愛(ài)你，尊敬和擁戴你，主動(dòng)接近和配合你。只有在愛(ài)的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才會(huì)盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個(gè)性，從而自我教育、自我踐行、自我評(píng)價(jià)，全面健康地發(fā)展。

二、樹(shù)立平等的教學(xué)觀

平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上，沒(méi)有尊卑高低之分。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的“學(xué)”上，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這就要建立平等、良好的師生合作關(guān)系。怎樣才能建立平等、良好的師生合作關(guān)系呢?實(shí)現(xiàn)師生良好合作，教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，開(kāi)展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而學(xué)生要主動(dòng)地、活潑地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是被動(dòng)地、消極地成為接受知識(shí)的容器。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被教師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說(shuō)，這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求:要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上的關(guān)系融洽了。課堂上形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，個(gè)人的長(zhǎng)處得到了充分的展示，而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧地發(fā)展。這樣的教學(xué)，才能收到事半功倍的效果，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)顯著提高。

三、良好的課堂互動(dòng)模式

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最終目標(biāo)，如何學(xué)會(huì)知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在課堂教學(xué)中改變?cè)械膯渭児噍斒降慕虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式的教學(xué)方式是勢(shì)在必行的。良好的課堂互動(dòng)模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

如何構(gòu)建出具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?因素有很多，下面我就“讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

“互動(dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生邏輯思維要求非常高的學(xué)科，一堂課的效率高低完全取決于學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，有沒(méi)有跟著你轉(zhuǎn)，即有沒(méi)有真正地跟你互動(dòng)起來(lái)。所以我上數(shù)學(xué)課的宗旨就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正讓他們掌握知識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，可以有師生對(duì)話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立探究，甚至可以是師生換位等。當(dāng)然要在課堂上形成互動(dòng)，首先應(yīng)要求教師調(diào)整好自己的狀態(tài)，因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)是課堂上良好氣氛的首先帶動(dòng)者。

四、提高教師自身修養(yǎng)

提高教學(xué)的效率，只有先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把這些觀念真正落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、反思。首先，教師要注意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，多聽(tīng)一些名師講課，多從一些優(yōu)秀的教學(xué)案例中探尋適合自己情況的有效方法和手段，把學(xué)來(lái)的一點(diǎn)一滴逐步應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，這樣積少成多，慢慢地就會(huì)使課堂教學(xué)變得更加豐富、充實(shí)和有效。同時(shí)，教師還要注意學(xué)習(xí)一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的外延，豐富自己的個(gè)案，使其更好地適應(yīng)復(fù)雜的課堂，否則，面對(duì)學(xué)科的整合，不同的學(xué)生，多變的課堂，有時(shí)你會(huì)無(wú)招應(yīng)對(duì)。其次，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要不斷地研究、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，挖掘出一套適合自己的課堂教學(xué)模式。

當(dāng)前，課堂教學(xué)研究的主要途徑是:聽(tīng)課→評(píng)課→做案例(不斷循環(huán))。我認(rèn)為這條途徑是行之有效的，關(guān)鍵是在某些重要的環(huán)節(jié)上我們還流于形式，沒(méi)有拿新課程的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去針對(duì)性地聽(tīng)課和評(píng)課。我認(rèn)為應(yīng)該朝著六個(gè)方向去努力:1.從偏重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué);2.從偏重關(guān)注知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成;3.從偏重關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;4.從偏重關(guān)注教科書(shū)內(nèi)容的解讀轉(zhuǎn)向關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)和利用;5.從偏重單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多種媒體的科學(xué)選擇和合理利用;6.從偏重結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合這六個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)ソM織備課，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去聽(tīng)課和評(píng)課，反饋給任課老師，然后作案例。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思，相信我們的課堂教學(xué)效率會(huì)有大幅度的提高。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，需要教師不斷地要求、引導(dǎo)和科學(xué)地評(píng)價(jià)。