關(guān)于探究式教學(xué)模式在高校乒乓球課中的應(yīng)用

摘要: 探究式乒乓球教學(xué)模式的建立符合乒乓球教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)乒乓球知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智能、個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。

關(guān)鍵詞: 高校乒乓球教學(xué)探究式教學(xué)模式應(yīng)用

一、引言

長期以來，我國體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較忽視，這明顯與當(dāng)代高校的教育功能不相適應(yīng)。鑒于此，我在各種體育教學(xué)模式中選擇并優(yōu)化各種乒乓球教學(xué)方案，認(rèn)為探究式教學(xué)模式最符合乒乓球教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育進(jìn)程具有重要的意義。

二、探究式教學(xué)模式思想的提出

早在20世紀(jì)初，美國著名教育學(xué)者博比特(F.Bobbitt)就在其科學(xué)化課程開發(fā)理論中提出:教育應(yīng)是促進(jìn)兒童恰當(dāng)?shù)貜氖律钪兄T種活動并取得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者在教育過程中應(yīng)是一個“行動者”(doer)，而不是一個“接受者”。探究式教學(xué)作為一種與知識授受教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式，在世界范圍內(nèi)得到了越來越廣泛的重視。目前，我國也非常重視對這方面的研究， 2002年8月，國家教育部正式頒布實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》明確要求:“教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。”它進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、主動參與、積極探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要有自主探究活動的內(nèi)容，但教師不能機(jī)械地理解為在整個學(xué)習(xí)活動中都必須由學(xué)生自己提出、探究每一個問題，只要真正調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就能形成一種探索式的教學(xué)過程。

三、高校乒乓球教學(xué)存在的問題

乒乓球課是我國高校體育必選課之一，深受廣大學(xué)生的喜愛。但是，在高校乒乓球教學(xué)中存在以下問題。

(一)“填鴨式”教學(xué)模式

(二)傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)模式

就是按照教學(xué)大綱的要求按部就班的把知識授受給學(xué)生，缺乏靈活性和興趣性，學(xué)生體會不到輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

(三)應(yīng)試教學(xué)模式

總之，高校乒乓球教學(xué)需要改革，因?yàn)閷W(xué)生通過一定階段的學(xué)習(xí)后，并沒有學(xué)到什么知識。教學(xué)模式的改革不容忽視。探究式教學(xué)就是一種很好的嘗試，它可以營造生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練自糾的自我學(xué)習(xí)能力和互學(xué)、互助的合作式學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生加速掌握正確的技術(shù)、技能，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。

四、 探究式乒乓球教學(xué)的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)乒乓球探究的教學(xué)環(huán)境

每個學(xué)生都具有探究的能力，但是要把潛在探究能力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的探究能力，必須有一個激發(fā)潛能、形成探究能力的環(huán)境和氛圍。教師可以采用“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)形式，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多“自由”時間等手段，創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)環(huán)境。只有在濃厚的探究氛圍和環(huán)境中，才能達(dá)到探究教學(xué)的目的。

1.建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)乒乓球探究教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。

要想很好地開展探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)目標(biāo)，建立平等的師生關(guān)系非常重要。教師要自覺地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)團(tuán)體中平等的一員，以渴求知識的面目和學(xué)生一起探索、討論、交流，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生，并和學(xué)生一起分享探究的成果。學(xué)生在探究過程中，會體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友愛，同時受到激勵、感化、指導(dǎo)，進(jìn)而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮自主性和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與的運(yùn)動情境。

運(yùn)動情境是決定一堂體育課教學(xué)效果的重要因素。體育教師要讓學(xué)生全體參與、全程參與、全方位參與，就必須做到:(1)營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍;(2)給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去探索、思考和交流;(3)給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利;(4)不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造;(5)評價并肯定學(xué)生的成績。

3.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在制定體育教學(xué)策略時，應(yīng)首先考慮學(xué)生怎樣學(xué)。體育教師要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)。

4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的“內(nèi)在環(huán)境”。

學(xué)生的內(nèi)在環(huán)境，就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)造”。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就必須做到:(1)讓學(xué)生學(xué)會如何觀察;(2)讓學(xué)生學(xué)會如何闡釋;(3)讓學(xué)生學(xué)會如何升華，上升到自覺的狀態(tài)，即學(xué)會如何總結(jié)規(guī)律并和別人進(jìn)行交流。

(二)探究式乒乓球教學(xué)模式的“軟環(huán)境”

1.探究式乒乓球教學(xué)模式對教師的要求。

在探究式乒乓球教學(xué)中，教師既是組織者、指導(dǎo)者，又是學(xué)生探究活動的有力促進(jìn)者和合作者。這就要求教師必須做到:(1)有現(xiàn)代教育觀念。即素質(zhì)教育觀、學(xué)生主體觀、創(chuàng)新教育觀、現(xiàn)代人才觀、終身體育觀;(2)與學(xué)生地位平等;(3)學(xué)會分享與合作;(4)樹立全新的評價理念;(5)掌握高超的體育教學(xué)技能，包括開展“探究式學(xué)習(xí)”的方法，能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，有嫻熟的德育技能;(6)具有開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力;(7)具有收集信息及快速更新知識的能力。

2. 探究式乒乓球教學(xué)模式對學(xué)生的要求。

教師和學(xué)生是體育教學(xué)“軟環(huán)境”的兩個重要因素。我認(rèn)為，在探究式乒乓球教學(xué)模式中，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該積極配合，努力學(xué)會怎樣“創(chuàng)造”。探究式乒乓球教學(xué)模式學(xué)生創(chuàng)造的過程由三個部分組成:一是學(xué)會如何觀察;二是學(xué)會如何思考;三是學(xué)會如何創(chuàng)造。

(三)對探究式乒乓球教學(xué)模式的效果評價

在設(shè)置評價方式時，教師應(yīng)將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評定三者結(jié)合。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量采用個體內(nèi)差異評價，以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，強(qiáng)化激勵和發(fā)展;評價結(jié)論應(yīng)將定性和定量評價相結(jié)合。另外，還應(yīng)該注意到探究式教學(xué)的局限性。如一些有關(guān)的乒乓球概念和術(shù)語，就不需要花時間去探究;探究一個問題的時間不應(yīng)過長;分組和分團(tuán)隊(duì)時應(yīng)綜合各種情況考慮，等等。

五、對教師的建議

(一)更新教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

(二)轉(zhuǎn)變專業(yè)個人主要思想，倡導(dǎo)合作教學(xué)。

(三)改革考核評價方法。

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