實效源于自主的熱情

摘要: 本文提出要從學生的角度設計教學，構建互動的課堂，在課堂中用好多種媒體，關注學生思維能力的培養，借助評價手段，激發學生自主學習政治課的熱情，提高政治課實效。

關鍵詞: 政治課教學自主思維 發展

政治學科如何通過激發學生自主學習的熱情，提高教學實效呢?我從以下幾個環節進行了探索，以求與同行共同研討。

一、從學生的角度設計教學

在設計教學時，教師心中要裝著學生，從實際出發，站在學生的角度，尋找出學生的困惑和需求，確定教學重點、難點。

如:九年級“走共同富裕的道路”這一課，學生早已對當前社會中存在貧富差異有所了解，先入為主的認識，影響了本課的教學，此時，教師不能無視學生的這些認識，否則就無法引起學生的共鳴。于是，我設計了一個討論話題:當前我國社會中存在貧富差距與哪些原因有關?因為話題來自學生的困惑，所以學生樂此不疲地展開激烈的小組討論，得出了結論，獲得了認識。不但消除了心中困惑，而且也加深了對黨和政府允許一部分地區、一部分人先富起來的政策的理解。

只有從學生的角度設計教學，才能激發學生自主學習的熱情。

二、加強多種媒體的運用，激發學生自主學習政治課的積極性

現代教學手段以其直觀形象性得到師生的認可。為了激發學生學習政治課的熱情，教師應該發揮這些手段的輔助教學的作用。例如:教學有關“科教興國”內容時，我在課堂中播放了神舟飛船、嫦娥一號發射的視頻，使學生對我國科學技術的高速發展有了充分認識，給學生以強烈的震撼，激勵學生要為科技興國而發奮讀書。

運用現代化教學手段創設課堂教學情境，能夠讓學生產生對所學內容的積極注意傾向，對培養學生自主學習政治課的興趣具有不可估量的作用。

三、構建師生、生生互動的課堂，激發課堂活力

合作學習是體現新課程理念的一種新型的學習方法。只有互動流暢、激烈的課堂才能充滿活力。

例如:教學“造福人民的經濟制度”這一內容時，我把我國當前的六種經濟形式比喻成六個兄弟。由我來扮演國有經濟(老大)，挑選其他5個同學分別扮演老二集體經濟、老三混合所有制經濟、老四私營經濟、老五個體經濟、老六外資經濟。我通過師生互動式的角色扮演，幫助學生深刻地體會了我國六大經濟形式的特點和作用。

這種動態的課堂活動形式，使師生在愉悅的交流中達到教學相長，從而強化學生自主學習政治課的熱情。

四、傾心于學生思維能力的培養，為學生自主學習貯備后勁

思維能力的培養是教學工作的立足點，只有學會了怎樣去思考問題，才能使學生產生學習的熱情。教師要善于為學生提供思維的機會，創設思維訓練的情境。

1.把握好問題的難點。

“跳起來摘果子”形象地告訴我們進行思維訓練時應該關注學生的“最近發展區域”，以調動各層次學生學習政治的積極性。

例如:我們可以在課堂上提出一些社會熱點問題，諸如新疆7·15事件告訴我們作為青少年如何為維護國家穩定做出努力?建國六十年成就告訴我們有哪些原因取得了這些成就?這些開放性問題，符合學生的認知水平，使學生積極參與討論。

2.用于訓練的問題要具有發散性。

以某一知識點為中心，引導學生多角度、多層次地進行思考，有利于培養學生發散性思維能力，激發學生自主學習的熱情。

如在學習“燦爛的文明之花”這課，我提出了這樣一個問題:目前社會上存在哪些不文明的現象?學生沉思片刻，便舉出了亂貼小廣告、破壞花草樹木、亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為。

學生能通過思維的輻射運動，很快獲得了一定的思維成果，多向思維能力由此也得到了培養。

3.綜合性的思維訓練也不可忽視。

如果說發散思維培養了學生的多向思維，那么綜合性思維訓練則可以培養學生聚合思維能力。

例如:在引導學生分組比較我國東西發展差異后，我又引導學生進行了思維成果的整合。這就是綜合性思維，它可以讓學生看到自己的思維成果，又能讓學生博采眾長，集思廣益。學生在相互合作、自主歸納中培養了學習政治課的興趣，自主學習的動力也由此得到了激發。

五、延伸課堂教學空間，推進學生課后的自主學習

隨著終身教育思想的廣為傳播，政治課教學也不應局限于有限的45分鐘，而是應向課外的無限空間延伸。

1.開展綜合性學習，延伸課堂空間。

政治課中許多內容與現實生活密切相關，教師可以布置一些拓展題，讓學生走出課堂，到社會中去探索，將課堂教學自然延伸到課外。

如:在談改革開放30多年來發生的變化時，我鼓勵學生開展綜合實踐活動，讓學生走進生活、走進企事業單位、走進社區，深入調查了解改革開放30年來的巨大變化，從感性的方面加深對改革開放政策的理解。我通過綜合實踐活動，培養了學生熱愛祖國的情感，使其形成了積極的學習態度，正確的價值觀，強烈的社會責任感，從而有效地促進學生的全面發展。

2.建立科學的評價機制，引導學生持續性成長。

科學的學生學業評價應定位于學生的整體素質的全面提高。為此，我們可以采用多種評價方式，尤其要讓學生成為評價的主體，開展自我評價。

如何開展學生自我評價?我們不妨引導學生多從以下幾個方面開展自我評價:①學會了哪些知識，掌握了哪些技能?②這節課我提出了幾個問題，有幾個是有價值的問題?③這節課我有哪些成功和失敗的體驗，在情感、態度、價值觀方面有哪些變化?④在學習活動中，我參與了哪幾項?這樣為學生留下了成長的軌跡，使其能時時看到自己的進步，在自我評價中激發自主發展的動力。

總之，在新課程背景下，教師要學會最大限度地激發學生自主探究問題的積極性，培養學生自主學習的習慣。只有這樣，所謂的高效課堂才能得到實現。

參考文獻:

[1]周小山編著.新課程的教學策略與方法.四川大學出版社.

[2]吳志貴主編.心有陽光，就燦爛——中學政治教學創新.科學出版社.

[3]牛學文主編.路是人走出來的——浙江省綜合社會科教改探索.浙江大學出版社.