寓法制教育于思想品德課堂

據有關資料表明，近年來我國青少年違法犯罪現象呈現兩大特征:一是青少年違法犯罪率直線上升，二是青少年違法犯罪漸趨低齡化。這種狀況不能不令人擔憂。公民法制意識反映出一個國家文明的程度，而青少年一代的法律素質將影響國家未來建設的速度。青少年是祖國的未來和希望，是將來的經營管理者、科技工作者、合格勞動者，如果我們的接班人為法盲，違法犯罪者甚多，那國家的前途和民族的命運將會怎樣?

鄧小平同志早在1986年就提出:“法制教育要從娃娃開始，我們的小學、中學都要進行這個教育。”作為一名教育工作者，尤其是一名中學思想品德課教師，我深感肩上的責任重大，加強對青少年學生的法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養守法習慣，學會應用法律，是提高全民思想道德素質的奠基工程，也是我義不容辭的職責。在教學實踐中，我努力探索多種途徑，創設各種方法，讓學生掌握更多的法律知識，進而指導他們的生活實踐。

一、自己動手，查找依據

守法、用法的前提是學法、懂法。兩學年來我和學生共同學習了憲法、未成年人保護法、義務教育法、消費者權益保護法、婚姻法等法律法規知識，學生或自我閱讀，熟悉法律條文，或質詢探討，查找相關法律依據，教師講解釋疑，指點迷津。在探討“拾得他人遺失物不還違法嗎?”這個問題上，我設置了這樣一個情境:沈潔、黃海、李俊三位同學在上學路上撿到一個錢包，里面有人民幣三百多元，還有身份證、信用卡等。沈潔當即在原地喊起來:“誰丟了錢包?”黃海急了:“喊什么喊，真傻!見者有份，我們把錢分了吧!”李俊則說:“千萬不能這樣做，拾得他人的遺失物不還是違法的。”課前布置學生相互合作，嘗試查找相關法律規定。拾得他人遺失物不還究竟違不違法，學生以極大的興趣展開了調查研究，最后找到了答案:物權法第一百零九條規定:“拾得遺失物，應當返還權利人。拾得人應當及時通知權利人領取，或者送交公安等有關部門。”《民法通則》第七十九條規定:“拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養動物，應當歸還失主，因此而支出的費用由失主償還。”由于法源于生活，貼近實際，因而對學生產生了特殊魅力，并引起了心靈強烈的震撼。很多學生發出“不學法不知道，生活處處皆有法”的感慨，知曉了“不以規矩，不成方圓”的道理。

二、案例引入，合作探究

課堂上我經常以身邊的案例引發學生思考、討論，在合作探究的基礎上引出結論。比如我在跟學生研究“當合法權益受到非法侵害時，應該怎么辦?”時，選取了這樣一則案例:公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發現李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達6米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機關，犯罪嫌疑人很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我拋出一系列問題讓學生進行小組討論:建俊霞沒有親自殺人，為何要判處她死刑?李自超夫婦依法報案的做法對不對?建俊霞當初被李自超打成重傷后，應該怎樣來維護自己的合法權益?李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責任?通過這則案例，我們在日常生活中應注意些什么?可謂“一石激起千層浪”，全班同學沸騰開了，小組內你一言我一語，唇槍舌劍，討論激烈，整個課堂形成了“百花齊放、百鳥爭鳴”的良好局面，在小組代表匯報交流過程中，教師進行適當的評價，學生在不知不覺中法律知識已潛入腦海、深入心田。

三、課堂練習，鞏固記憶

法律知識的教學往往配有適當的練習，方顯成效。練習既有書面的，又有口頭的;有教師發講義要求當堂獨立完成的，也有課后完成練習冊思考題;有同學之間互相提問，一問一答，也有通過視頻展示臺呈現判斷題和選擇題，要求集體回答。最讓大家感興趣的是不定期進行的拈鬮答題，表現最佳者將獲得小小的獎品。比如在“勿以惡小而為之”這一課快要結束時，我設置了這樣一道練習:“以下行為是屬于不良行為還是屬于一般違法或犯罪:曠課;騎自行車闖紅燈;給同學起侮辱性綽號;觀看色情影視;沉迷網吧，夜不歸宿;強行向低年級同學索要財物;深夜開音響、大聲唱卡拉OK……”教師每說出一項，學生立即做出判斷，雖緊張刺激，但大家摩拳擦掌，躍躍欲試，彷佛千日練兵終于得著了用武之地，搶答將課堂訓練推入高潮，也使學生的記憶更加深刻。教師因勢利導，告知學生，一個人走上違法犯罪的道路，往往有一個演變的過程，開始是沾染上了壞思想、壞習氣，有了不良行為不加以改正，任其發展，便會去干一些違法的事，若再不回頭，就會越走越遠，直至滑向犯罪的泥潭。因此，我們要防微杜漸，認真學習法律知識，加強道德修養，做一個遵紀守法的好公民。由于課堂練習形式不一，內容豐富，因而學生得到了充分的鍛煉，知識掌握比較牢固，這對規范他們的言行、指導他們的實踐將產生良好的影響。

四、實踐活動，深化認識

學習切忌死記硬背，寓法制教育于豐富多彩的活動中，就會讓思想品德課堂“活”起來。教學中，我往往針對不同的內容設計不同的具有可操作性的活動方案。模擬選舉人民代表、模擬法庭、討論“青少年如何維護自己的合法權益”、自編法制小報展評、“我與規范”知識競賽等，都曾經出現在思想品德課堂中。這些活動的開展既活躍了課堂氣氛，又達到了預期的效果:學生能力提高了，法律意識增強了，懂得了團結合作……比如辯論課“道德和法律哪個更重要”之前，我先讓同學們觀看有關辯論的電視錄像，然后再讓他們推薦辯手、主持人、計時員、評審員，各人做好精心準備，其他同學也不閑著，有人要布置場地，有人要美化黑板，有人要準備道具，所有的人要做好被主持人點名談看法的思想準備。這場辯論活動人人投入，個個緊張，準備的過程即研究探索的過程，活動的過程即認識深化的過程。

在依法治國、依法治校的氛圍中，通過不斷地學習法律常識，同學們的是非觀念日益明確，法制意識逐步增強，不但加強了遵章守紀的自覺性，而且認識到了法律所禁止的，堅決不做;法律所要求的，必須去做;法律所鼓勵的，積極去做。他們常常運用學過的法律知識，從法的角度去剖析、評論某件事，并且能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權益。如一位同學中午上學路上遭遇社會不良青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一位作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。這件事也增強了其他同學用法律來維權的信心。

由于學校一貫對普法教育的重視，也由于我們堅守了思想品德課堂這塊主陣地，多年來我校學生違法犯罪率保持零記錄，江蘇省教育電視臺、《江蘇法制報》、《關心下一代周報》等新聞媒體都曾對我校的成功經驗做過宣傳報道。當然，普及法律常識，增強青少年法制意識，培養遵紀守法的合格小公民，任重而道遠，需要每一位教師做耐心細致的工作，需要時時警惕，防微杜漸，持之以恒，還需要家庭的配合和社會各界的共同努力，這樣我們的接班人才能沿著法制的軌道全面發展，健康成長。