學生快樂學習歷史的策略探究

摘要: 在高中歷史課堂教學中實施快樂學習法，是目前我們落實新課程改革的重要教學方法之一。本文著重從以下兩方面加以說明:一是營造民主的學習氛圍，讓學生樂學;二是給予多種方式的學習策略，讓學生會學。

關鍵詞: 快樂學習學習策略高中歷史教學

高中歷史新課程標準規定:“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。”但在實際教學中，要實現此目標，是比較難的。在當前高中各學科教學中，歷史課處于比較尷尬的境地，原因一是課程改革向著綜合化的方向發展，使得任課教師感覺很難適應;二是高中生對學習歷史的積極性不高，這種教師難教，學生怕學也不想學的境況，使得高中歷史教學出現了嚴重的危機。歷史課比較沉悶，有時上課開始不久，就睡倒一大片。

這一問題實際上是目前高中課堂教學要著力解決的，也是新一輪課程改革的著眼點。在高中歷史課堂教學中，如何更好地解決這些問題呢?筆者把教學中運用的讓學生快樂學習的一些心得寫出來，與同行共同探討。

一、營造民主的學習氛圍，讓學生樂學

實踐證明，一位優秀教師的成功之處固然很多，但有一點是不可少的，那就是尊重學生。在課堂教學中努力營造民主的學習氛圍，這是快樂學習的重要前提，也是開展快樂學習的必要條件。

1.以學生為主體

教師應充分尊重學生，注重學生在學習知識的過程中的主體地位。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導學生養成良好的學習態度，激活學生善于自主學習的內驅動力。教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體，必須清醒地認識到歷史課堂教學的接受式教學模式面臨著嚴峻的時代挑戰。一個照本宣科的教師當前可以說是最差勁的教師。“不激發學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵”。美國學者賀拉斯曼的這句名言鞭撻了灌輸教學模式，也向我們昭示:必須改進教學方法，讓學生充滿熱情、自覺主動地投入學習，這樣才能取得良好的效果。

教師要深挖教材，力爭使問題的設計與學生的年齡特點與智力水平相一致，做到“跳一跳就能摘到桃子”，在快樂和愉悅中達到教與學的統一。例如:在學習甲午戰爭的《馬關條約》時，教師可將其內容編成口訣:“割讓臺澎遼，賠款兩億兩，開放沙重和蘇杭，還要投資開工廠。”教師還可以聯系實際啟發學生:在內容中與祖國寶島臺灣有關的是哪些?這樣既讓學生動了腦子，又使學生嘗到了成功的喜悅，使繁多的知識系統化，營造了良好的氛圍，效果較好。

2.讓學生說出來

教師要讓學生在課堂中說出來，努力營造尊重別人、尊重知識的氛圍。在課堂教學中，教師應采用多種教學法:講授法、討論法、演講法、寫小論文等，使學生感覺到常聽常新，善于探索發現，有較強的思維力和批判力。所以，在課堂教學中，教師必須充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。為讓每一名學生嘗試成功，在課堂上教師可安排學生即興演講，時間為5—6分鐘，內容或評述人物事件，或一家之言，或困惑，或心得。為了演講，學生課下找資料，上網查找信息，有的還在演講中運用了圖片、錄音機等多種手法。盡管演講時間短，但調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，還鍛煉了學生的動手實踐能力，以至于學生們盼著上歷史課，盼著自己登臺演講的一天。這樣的歷史課，學生是盼著上，效果可想而之。

二、探究多樣的學習策略，讓學生會學

當代教育改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生自主學習能力的培養。我們老祖宗在幾千年前就已經知道它的重要性，“授之以魚，不若授之以漁”就是老祖宗給后人留下的經驗。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中，把“學會學習”列于未來教育四大支柱之首，可見學生會學何等重要。

1.要學生自主活動

教師要讓學生學會調查，學會獲得和運用資料。人們一般把歷史看成一門很“死”的學科，學歷史要記性好，要靠背功，這不能說全無道理，但未能看到歷史學科的本質。事實上，歷史學科是一門充滿活力、思維性很強的學科，歷史教育是典型的情感教育。在傳統的教學中，以“聲情并茂”達到動之以情的做法，很依賴于“環境效應”，效果是明顯的。但是，如果進一步讓學生通過盡可能豐富的情感去經歷，更能達到自我學習、自我教育的目的。

客觀地說，每一件歷史事實都要學生在課堂上用情感經歷的做法，是不現實的，也是不科學的。但在課堂教學中我們要盡力挖掘，用貼近學生的語言跟學生講歷史。如近現代史中與當今學生的實際生活仍有直接關系且易直接觀察的內容，新時期中國社會主義道路的探索、前蘇聯個人崇拜等，對于這些學生特別感興趣且有利于培養他們的創新意識。可以讓學生與教師一起進行調查和資料闡述，最后以剪報和心得的方式在課堂上交流、發表。在這一過程中，學生擴大視野，懂得“用史實說話”中“史”與“實”的關系，教師的作用變成真正的指導，學生的主體地位被凸現出來。

2.讓學生學會協作

教師要讓學生學會合作，學會交流。對歷史的認識是否深刻，理解是否到位，僅依據占有的材料的豐富性是不夠的，它在很大程度上依賴于一個人的社會閱歷和見識。顯然中學生不具備這樣的條件。因此，教師要善于調動學生在學習過程中的主觀能動性和創造精神，并利用學生的好奇心理與交流欲望，鼓勵學生利用課余時間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展歷史知識競賽、編寫手抄報、講解歷史故事等，引導學生找出初高中知識中有相互關聯的歷史典故、戰爭故事、人物關系等，并鼓勵學生相互交流，讓學生充分體會到探究學習的成功與樂趣，然后再結合高中的知識使本節知識得到升華。這樣既能充分肯定學生的自主學習的成果，又能加深學生對知識的理解。

總之，在當前中學歷史教學中開展快樂學習和教學活動是時代的需求，是新的課程改革的要求。歷史教師必須順應時代要求，大膽創新，與時俱進，從思想上轉變教育觀念，不斷探索培養學生創新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學的每一環節上，從而最大限度地調動和激發學生的學習熱情，提高學生的自主創新實踐的能力。