初中地理教學不可忽視的幾個環節

《全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)》提出，在地理課程教學中，應該根據學科的特點，注重學生學習過程和方法的培養，從而培養學生的社會環境保護意識和科學技術綜合運用的技能，幫助學生樹立正確的發展價值觀。由此可見，在新課程初中地理教學中，教師應該根據學科的特點，注意運用多元化的教學方法，激活學生學習地理的主動性和積極性，培養學生多樣化學習思維和模式，幫助他們實現地理知識和技能的有效內化生成和發展創新。筆者以為，注重課堂教學環節的有機聯系和多元化學習方法，不僅是提高課堂教學有效性的必然要求，更是提高學生學科綜合素養的重要途徑。

1.注重優化教學方法，培養學生良好學習習慣

新課程地理教學認為，在教學中優化教學過程和方法，一方面能夠幫助學生加深對文本知識的理解和感悟，豐富他們的知識視野，另一方面有助于培養他們的自主學習和主動探究的良好學習習慣，提高他們的自悟能力，提高他們學習的自我效能感。

筆者以為，注重優化教學方法，培養學生良好的學習習慣，主要體現在以下幾方面:(1)注重學生對地理文本資料的自我閱讀和理解感悟，幫助他們形成一定的知識認知思維;(2)鼓勵學生在自主學習和主動探究的基礎上，嘗試和探索運用多樣化的學習方法來進行深層次的理解;(3)注意尊重學生的自我學習選擇權利，教師在對學生進行自主學習方法訓練時，一定要按照學生的學習認知規律進行，即遵循由淺入深、層層推進的方式進行;(4)教師應該注意激活學生的學習思維和方法，讓他們能夠在學習中不斷積累和提高。

例如，在“東半球其它的國家和地區”中的“撒哈拉以南的非洲”教學中，筆者就采用了如下的教學方法:(1)鼓勵學生在自主閱讀的基礎上能夠了解文本的大意，培養他們的整體學習思維能力;(2)要求學生在學習過程中注意以下環節:①撒哈拉以南非洲的地理位置，②知道該地區的人文背景知識，③該地區在發展過程中所經歷的一些情況;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用多種途徑進行搜集有關該課題的知識內容，以此培養他們自主探究的習慣;(4)建議學生根據自身的學習認知情況，就其中自己感興趣的話題寫一篇“小論文”，培養他們的拓展延伸能力。

2.注重教學多樣化思維模式，提高學生學習認知能力

在地理課程教學中，注重教學多樣化思維模式是培養學生多元化學習方法不可缺少的重要途徑和方法。這樣的教學思維模式，一方面能夠更好地展現地理課程的豐富和深廣性，另一方面能夠增強學生的學習內驅動力，滿足他們的學習發展需要。

這些方法的主要特征就是能夠提高學生的學習認知能力，主要表現在:(1)思維想象引導感悟，即在教學過程中依據地理內容的表面知識信息，通過一定的情景展示來激活學生的學習思維;(2)對比理解感悟，運用對比的方法讓學生從中找出知識間帶規律性的東西。教師對學生進行對比思維的培養，能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，能幫助學生建立內在的知識結構體系;(3)實踐活動感悟，地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地激發學生的學習興趣。

例如，在“我們鄰近的國家和地區”的教學中，筆者就通過上述方法的運用來進行教學活動安排:(1)要求學生通過想象來描述我們鄰國的地理位置和特征，以激發他們的學習興趣;(2)通過與其他國家的對比來幫助學生加深對文本的理解和感悟;(3)通過查看地位位置和地區發展狀況來激發學生思考:鄰近國家的發展對我國的發展有著怎樣的影響?學生通過這樣的討論學習，一方面能夠激起自身的學習興趣和激情，另一方面能夠拓寬知識視野，提高認知感悟能力。

3.注重延伸教學，培養學生的發展創新精神

新課程地理教學要求教師在關注學生基礎知識和基本技能的前提下，培養他們的發展創新精神，一方面是學生學習和發展的必然要求，另一方面是提高他們地理綜合素養的重要途徑。

筆者以為，地理教學應該從學生的接受能力和內容知識的實際情況出發，采用因材施教的方法，讓每個學生都能夠得到發展。這樣的教學方法，一方面能夠滿足學生學習發展的需要，增強他們學習的自信心，另一方面有助于學生學習激情和興趣得到充分激活，有助于他們進行發展創新。在此基礎上，教師可要求學生根據自身的學習潛能和興趣，對知識內容進行再次探索，以便提升自身的知識和技能。

例如，地理教學中的一些理論知識是枯燥無味的，教師如果不尊重學生的學習實際強行進行教學，不僅難以達到預期效果，還不利于師生之間關系的和諧，如“資源中礦產的分布、降水的分布規律”等。因此，教師要做到使學生通過自我學習感悟來學習，就必須思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以，再依據學生的學習基礎適量增加難度的學習內容，讓每個層次的學生都能有所收獲。教師通過讓學生自己去感悟的方法，不僅能夠讓學生感受到地理學科的無窮魅力，還能夠提高他們的學習內驅動力，積累學科知識，提高學習技能。同時，教師可以建議學生就自身的理解感悟進行“成果展示”，培養他們的發展創新精神。

總之，新課程下的初中地理教學要求教師在發揮自身的主導作用的前提下，遵循地理課程教學標準和學生學習的認知規律，關注學生的學習主體作用，嘗試和探索運用多元化教學途徑和方法進行教學，這樣就一定能夠激活學生學習的興趣和激情，提高課堂教學的有效性，幫助學生實現知識和技能的有效內化生成發展。

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