淺析多媒體與物理教學

摘要: 近年來，計算機技術的發展和應用，為中學物理教學手段的現代化和教學效果的優化提供了前所未有的機遇。科學地使用計算機輔助物理教學，不僅可以拓展和超越物理時空，還可以使抽象的問題形象化，從而讓學生在課堂上就能清晰、形象地感知物理現象，理解物理概念，從而激發其學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞: 多媒體輔助教學物理教學

多媒體輔助物理教學是利用聲音、圖形、文字、動畫等多種媒體信息組合而成的信息系統。它改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學模式，可以刺激學生積極參與課堂，多角度、全方位地提高學生的各種能力。但是，多媒體不能成為教師的替代品。教師在教學中是否使用多媒體，如何使用，應完全取決于教學需求，以達到最優教學效果。

一、多媒體在物理教學中的應用

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最直接、最活躍的源動力。學生只有對物理產生了興趣，才能積極主動地學習物理。因而在物理教學中，如何激發學生的學習興趣，顯得及其重要。計算機能夠給學生創設生動、直觀、形象的學習情境，有利于學生學習興趣的激發和學習習慣的培養。

例如上序言課時，利用多媒體讓學生觀看日食、公園里的翻滾過山車、快速行駛的磁懸浮列車、“神州七號”升空等—系列鏡頭，學生會立刻被畫面所吸引，產生強烈的好奇心。這時，教師順勢指出要解釋以上所觀察到的現象，必須要學好物理知識，從而激發學生學習物理的興趣。

還有，在“磁場對運動電荷的作用”這一節中，若能運用多媒體技術，將內容生動形象、聲音悅耳動聽的信息傳遞給學生，即可調動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網絡掌握并運用的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，極大的成就感伴隨著整個學習過程。這樣，他們不僅覺得學習內容新鮮有趣，而且從掌握到運用的整個過程都是在潛移默化中進行的，對知識本身的興趣會更加持久，對提高物理課堂教學效率起著關鍵性作用。

2.為學生提供直觀教學

在物理教學中，教師在引導學生建立物理概念，掌握物理規律，以及分析解決問題時，都要做物理實驗。但是，部分實驗受到物體本身或者時間、空間等條件的限制，導致有的實驗不能做、有的實驗不容易做或做出的實驗現象不易被觀察。這時，就需要教師在實施教學過程中采取有效的教學輔助手段，而多媒體在教學中的輔助作用尤為突出。

如講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，所以學生很難理解這個概念。倘若借助計算機軟件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，制作幾個動畫片段，變抽象為直觀，非常有助于學生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，從而突破本節的重點和難點。整個過程既生動輕松，又能揭示物理本質。

又如，高速子彈射入固定木塊的過程稍縱即逝，但我們可以利用錄像慢放這個過程，再利用計算機模擬子彈射入的過程，化動為靜、變快為慢。這樣，學生就很容易確定子彈和木塊的初、末狀態，畫出子彈的受力情況，標出它們的位移關系，最后順利地解決問題。

3.幫助學生深化學習內容

采用計算機輔助教學，可將抽象的知識分層次、形象地展示出來，加深學生對概念和規律的理解。如在講授完“閉合電路歐姆定律”后，為了幫助學生更好地掌握這部分電學知識，可選擇一個以“電路實物連接”為主要內容的計算機課件。課件中有虛擬的電源、開關、導線、電阻、燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器等器件，學生可以在計算機上自選連接方法，自選器材，組成多種不同的電路形式，按不同的電路圖對實物進行連接。這樣的實驗，克服了許多硬件實驗的不便之處，而且還可以進行無數次的重復，達到加深學生理解的目的。

另外，以計算機特有的方式進行知識的復習、鞏固、小結，它能夠把物理規律集中表現出來。在學生有了實驗的感性認識和理性分析之后，給他們一個形象的、連續的、鮮明的知識提煉，以達到復習鞏固的目的，學生能夠更好地深化所學的內容。

二、計算機輔助物理教學中的幾個問題

1.合理有效地使用教學課件。

無論使用何種媒體，教師都必須有明確的教學目的，結合實際教學進行周密的安排。采用教學媒體并非越多越好，教學任務是中心，使用媒體只是輔助教學，要防止“喧賓奪主”，這是因為課堂上若播放過多的圖片和視頻，容易分散學生的注意力，影響課堂教學效果。

2.多媒體與黑板結合，事半功倍。

在課堂上，黑板的板書能保留一節課，對學生有示范作用。所以，在多媒體教學中欠缺的知識，教師可以利用黑板彌其不足，從而達到師生的互動，有利于培養學生認識問題、解決問題的能力。

3.要重視師生之間的情感交流。

教學過程也是師生情感交流的過程，這表現在師生共同討論的合作性，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養以及師生感情的交融等作用，這是任何現代教學手段所不能代替的。

總之，計算機能科學、生動、直觀地展示出教師用語言、圖像很難表達清楚的物理問題的情景或動態過程。利用計算機輔助教學既可以為學生提供生動逼真的物理情景、典型靈活的物理問題和及時、準確的評價信息，又能激發學生學習物理的興趣，大大提高了教學信息的傳輸，增大教學的信息和密度，從而達到減輕教師在課堂教學過程中的勞動強度，提高教學效率，達到教育教學的目的。但我們同時也應該認識到，它只是一種教學輔助手段，我們只有合理利用它，才能使其發揮出最大效用。

參考文獻:

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