中專生物理學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)

摘要: 針對目前中專生物理學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動力的現(xiàn)實，本文提出三個方面的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略:一、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，二、創(chuàng)設(shè)問題情境，三、運用情感因素。

關(guān)鍵詞: 中專生物理教學(xué)學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)激發(fā)

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)，與現(xiàn)代社會生活的關(guān)系非常密切，學(xué)好這門課程是有助于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)世界觀、進(jìn)行理性思考和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

而在實際的物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂反應(yīng)麻木，有些學(xué)生反映聽不懂，作業(yè)不會做。在這種狀況下，如果教師為完成教學(xué)任務(wù)，采取滿堂灌的教學(xué)方式，肯定是費力不討好的。

教育理論與教學(xué)實踐都告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是各科教學(xué)有效實施的前提;教學(xué)活動又是師生雙方的互動的過程，學(xué)生的積極參與可以激發(fā)老師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

那么，物理這門課如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢?我認(rèn)為可以通過多種途徑進(jìn)行，而課堂教學(xué)是主渠道。本文主要從三個方面闡述培養(yǎng)和激發(fā)中專生物理學(xué)習(xí)動機的策略。

1.教學(xué)內(nèi)容的組織

精心地處理教學(xué)內(nèi)容是教好物理課的前提。教師在傳授新知識之前，一定要注意新舊知識之間的聯(lián)系。首先，教師應(yīng)設(shè)計出一條當(dāng)前知識與先前經(jīng)驗相連結(jié)的認(rèn)知鏈。通過對教學(xué)材料的深入研究，努力從多方面、多角度尋找新舊知識之間的相似性與連接點(即所謂的認(rèn)知鏈)，幫助學(xué)生形成在學(xué)習(xí)新知識時習(xí)慣從頭腦中尋找原有知識固著點的學(xué)習(xí)心向，增強其學(xué)習(xí)興趣和期望。

其次，教師要激活學(xué)生相關(guān)的原有知識，促進(jìn)新的知識同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念的溝通對接，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知內(nèi)容，讓學(xué)生增加對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解，從而激發(fā)其求知欲。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

“溫故而知新”，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)對其學(xué)習(xí)新知識起著重要作用。學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)在沒有受到外界刺激時是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，只有受到外部條件的刺激，它才會由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，任何有效學(xué)習(xí)都需要外部刺激。外部學(xué)習(xí)條件主要包括教材的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等。這里，僅討論教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)沖動和興趣。

2.1問題情境的創(chuàng)設(shè)及含義

在物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是問題情境，即通過設(shè)疑使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)。這個過程就是“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的過程。教師設(shè)置的問題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，給他們造成懸念，從而引起他們積極的思考。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境的基本方式及環(huán)節(jié)

物理教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境的基本方式:(1)用各種直觀的教學(xué)手段展示豐富的物理現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生追究現(xiàn)象的原因;(2)幫助提取和整理原有的知識結(jié)構(gòu)，并且提出新的概念與舊的知識結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)甚至是矛盾;(3)提出新的問題與舊處理方法的矛盾，即舊方法處理不了新問題而產(chǎn)生的困難。

物理教師創(chuàng)設(shè)的問題情境可以在教學(xué)過程的各個不同環(huán)節(jié)中。在上新課時，可以提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，又是學(xué)生熟知的生活、生產(chǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律;在一堂課開始時，可以通過實驗、知識的邏輯展開、生活與生產(chǎn)現(xiàn)象的分析提出問題;在一堂課結(jié)束后，可以提出使學(xué)生進(jìn)一步思考的問題，帶著一些未解決的問題離開課堂，形成懸念，使他們的學(xué)習(xí)動機得以長期保持。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境的主要措施

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要措施有以下幾點。

2.3.1運用物理實驗。運用物理實驗來展示有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和過程，可以創(chuàng)設(shè)一個新穎的問題情境，引起學(xué)生強烈的好奇心和積極主動的思考。

2.3.2利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識前，頭腦中并非對科學(xué)現(xiàn)象一無所知，他們觀察和接觸了許多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生己有的經(jīng)驗，也能創(chuàng)設(shè)引起興趣的問題情境。

2.3.3通過發(fā)揮不完全的認(rèn)知體系。當(dāng)學(xué)生的見解還不充分時，再舉一個反例，引起他們認(rèn)知的失調(diào)。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，在一個更廣泛的意義上可以說，正規(guī)教育的一個主要功能就是通過發(fā)展不完全的認(rèn)知引起興趣，而個體將試圖使它完全起來。

3.教學(xué)中要注意運用情感因素

教學(xué)的過程是師生在理性、情感兩方面的動態(tài)交流過程，富有情感的課堂心理氣氛，有助于學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。教師在教學(xué)活動中要保持積極飽滿的情緒，注重情緒投入，善用情感誘導(dǎo)，把學(xué)生獲得知識的過程建立在以情感人、以情誘學(xué)的基礎(chǔ)上，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。只要教師善于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生就會主動進(jìn)入角色，不斷產(chǎn)生共鳴，形成師生間的融洽與默契，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強自己的學(xué)習(xí)動力。

物理學(xué)科的科學(xué)性很強，顯性情感因素不多，大多數(shù)據(jù)是隱性或不含情感因素的內(nèi)容。但是我們?nèi)匀豢梢栽谡n堂上通過一定的手段將這些教學(xué)內(nèi)容賦于情感色彩。

3.1在物理教學(xué)中要善于用情景來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛，這一方法需要教師有目的創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象生動的情景，使學(xué)生獲得直接的情感氣氛的感染，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

3.2要把以往學(xué)習(xí)時的情感遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。物理學(xué)科中學(xué)習(xí)舊知識產(chǎn)生的情感可以遷移到新知識上。電勢能的大小比較、分子勢能的增加或減少都可以用重力勢能變化的規(guī)律去類化，學(xué)生就會觸景生情。

3.3有些物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有引起情感的某種因素，但只有當(dāng)個體具有一定的領(lǐng)悟水平時，才能感受到這些因素并產(chǎn)生相應(yīng)的情感，我們稱之為蘊涵悟性情感因素的教材內(nèi)容，物理教材中的悟性情感因素更需要教師的點撥，讓學(xué)生去體會物理中的美。

3.4在課堂教學(xué)實踐中，一道題的切入點、一個概念的表述、一次的問答，都能看出一名學(xué)生對物理學(xué)中某個知識點的領(lǐng)悟能力，教師要用贊賞、驚訝、喜悅等積極情感給予及時的表揚和肯定，這種情感的激勵，對激發(fā)學(xué)生物理課學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機具有現(xiàn)實的意義。