如何提高高中生物教學的有效性

摘要: 教學的有效性包含有“教師”和“學生”兩個主體，因此提高教學有效性應從兩個方面加以研究和分析:一方面，改善教師的教學方法，在不使教學僵化、呆板的同時，注重知識的科學性和傳授知識的藝術性;另一方面，培養學生科學思維方法，提高生物學習中的興趣和主動性，進一步提高學生學習效率。

關鍵詞: 高中生物教學有效教學科學學習方法

隨著新課程改革的推進，我們對高中的生物學教學和教法的研究也逐步深入，從宏觀的教育理論到教學的細節均有系統的研究和分析。提高教學的有效性也成為生物學教學中的熱點論題，所謂“有效性教學”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或取得的成績。提高教學的有效性主要表現為兩大方面，即重教師教育和抓學生學習。

一、生物學教師應注重有效教學的研究和實踐

自古以來，教師被賦予傳道、授業、解惑的職責。然而，在今天新課程背景下探討教師教學的有效性已成為現階段工作的重點。教師在遵循教學大綱要求的計劃和課程標準之外，應更注意教學情境中存在的問題和解決問題的辦法。提高生物學教學的有效性應從以下兩個方面著手。

1.將教學內容加以整合，注重教學的實際性。

在生物教學過程中普遍存在一些制約教學的現象，例如，教師嚴格按照教科書和教學大綱要求的標準授課和教學所涉及的實踐內容比較匱乏等。這樣的教學方式雖然知識點的涉及比較廣泛和全面，但教學缺乏生動性，不能體現出生物學教學作為與自然有廣泛聯系的學科的特征。由此可見，教學內容的整合是生物學教學中關鍵的環節，要求教師在備課過程中要有充分的準備，積極搜集與課堂相關的知識點和常識等內容，這樣在授課的過程中可將課本上的知識點與現實生活中的現象融會貫通，無形中加強學生對知識點的掌握。

2.注重課堂教學設計與教學策略協調。

課堂教學設計和課堂教學策略的應用直接關系到課堂教學的有效性。課堂教學的設計要注重知識點的邏輯性，教師應以學生的立場思考問題。首先，教師在備課時應將教學設計合理化，由提出疑問和日常生活中的現象導入正題，引發學生探究問題的主動性。問題解決過程中，教師要注意由簡單到復雜的過渡，使教學中各個環節相互聯系并環環相扣。最后，教師要及時對課堂知識進行總結，使學生所掌握的知識點得以鞏固。教師可以通過布置課后練習題或留下思考題引發學生進一步思考等方式。另外，教師的教學策略也應隨時更新，因不同時期不同學生的需要而隨之改進，積極開展有效教學。

3.善于自我反思，在不斷總結、分析中前進。

教師在教學過程中要善于自我總結，及時發現自身的缺點。年輕教師可以通過聽取有豐富經驗教師的公開課，亦可以通過研習教學教法等內容，準確掌握學生在學習生物課程中所持有的疑點和難點。教師在教學中要深入學生，做好學生的良師益友，定期與學生進行良好有效的交流，通過學生所傳遞的信息進行總結并分析，找出教學中尚存的需要改進的問題。

二、科學引導學生進行有效學習

目前的課堂教學還是難以避免重視“分數”的標準，使得一些生物教師在教學過程中不能脫離教科書的教學目標和標準，教學內容缺乏新意，學生的學習缺乏自主性和創造性。另外，一些教師盲目追求“成績”，造成學生長期處于“題海”之中，甚至有些教師在選試題的過程中并不加以考慮，產生過多的雷同、無意義等類型的試題，不僅使教師和學生的工作量加大，而且讓學生對學習產生厭倦心理。從教育心理學角度來看，這種教學限制了學生創造性思維的發展，無形中誤導學生認為“題海戰術”重要。因此教師實行有效教學應積極從關注學生的學習態度、學習習慣和學習方法入手。

1.加強學生學習興趣和主動性的培養。

“授之以魚不如授之以漁”。教師是教學的組織者，學生是學習的主體，教師應幫助學生掌握學習的方法、技巧。一個優秀的教學組織者應該從知識、技能、情感三個方面加強學生學習能力的培養，從專業知識水平和注重師德等方面提高自身的職業素養。一方面，增加傳統課堂講述的豐富性和生動性，充分調動起學生對生物學科的興趣。另一方面，加大課外活動的開展力度，例如通過舉辦辯論會和野外郊游等形式，引導他們去收集資料，交流切磋，相互學習。在實驗教學中，教師應讓學生嘗試自己設計實驗，課本上的探究問題盡量讓學生去實驗一下，使學生產生興趣，增加對學習的好感。在教學中，教師應時刻注意理論聯系實際，使學生擺脫練習的枯燥，培養學生學習的興趣和主動性。

2.培養學生科學的學習方法。

科學的學習方法是學生有效學習的重要途徑，教師在培養學生的科學學習方法的過程中起到指引的作用。首先，教師應樹立正確的學習觀，摒棄“題海戰術”，重視實踐操作和引導探索活動，通過對創新性作業的引導，使學生在接受學習的基礎上進行創新學習，這樣可以提高學生發現、吸收新信息和解決問題的能力;其次，教師應注意改進課堂的教學訓練內容，在不違背教學大綱和教學目標的同時，減少重復性、非典型性習題，改變學生單純進行接受性、鞏固性練習的現象，在作業設計和布置時注重作業內容、過程和解決問題方法的開放性、過程性、探究性和實踐性，將課堂練習與現實廣泛結合，真正實現寓教于樂。

以上是筆者對課堂有效教學進行的研究。生物學教學課程目標的實現，學生的全面發展，均有賴于我們提高生物教學的有效性。

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