談高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的三個(gè)“必須”

后進(jìn)生往往是指那些品德差或?qū)W習(xí)差，或者兩者均差的學(xué)生。雖然后進(jìn)生在班級(jí)所占的比例小，但其活動(dòng)量大，影響范圍廣，常妨礙班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的開展，從而影響了整個(gè)班級(jí)的“高度”。所以，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作對(duì)于班主任管理好整個(gè)班級(jí)是非常重要的。如何做好這項(xiàng)工作，真所謂“仁者見仁，智者見智”，我覺得要做好三個(gè)“必須”。

一、班主任必須始終從情感上接納后進(jìn)生

班主任是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的主要實(shí)施者。教育實(shí)踐告訴我們，教師必須從情感上接納學(xué)生，沒有接納就沒有教育，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤其如此。我們每個(gè)班主任都有這樣的切身感受，剛開始接手新班，工作熱情非常高，決心用愛心好好感化后進(jìn)生，使班級(jí)整體都得以提高，可是隨著時(shí)間的推移，在工作中發(fā)現(xiàn)花費(fèi)很多的時(shí)間而后進(jìn)生的提高如蝸牛爬行一般，甚至有的學(xué)生是爬一步退兩步，再加上班主任并不是專職輔導(dǎo)老師，還要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還有學(xué)習(xí)任務(wù)及家庭生活的壓力，長期以往班主任高漲的熱情慢慢退卻了，耐心沒了，轉(zhuǎn)化的信心也沒了，往往會(huì)做出“害群之馬”、“不可救藥”之類的結(jié)論，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡的情緒，對(duì)于“頑固性”的后進(jìn)生，只要他們不出事，就聽之任之。試想，連老師都喪失信心，想靠后進(jìn)生自己感悟，出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)折，是相當(dāng)困難的。所以，這當(dāng)中，班主任的態(tài)度及信心至關(guān)重要，而班主任保持昂揚(yáng)的轉(zhuǎn)化斗志，需要做到以下三方面:

(一)善于自我調(diào)節(jié)

班主任若連續(xù)做工作，學(xué)生仍沒有進(jìn)步，可以先分析學(xué)生的來源。近年來，隨著教育體制的改革和新的高考招生制度的實(shí)施，越來越多的家長和學(xué)生把上重點(diǎn)高中、進(jìn)名牌大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，加上職校生受歧視、就業(yè)難的實(shí)際狀況，職業(yè)院校生源緊缺。職業(yè)院校即使費(fèi)盡周折，招來的學(xué)生部分是求學(xué)無門、升高中無望的“三差生”——學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、思想素質(zhì)差。這樣的學(xué)生指望你一年、兩年地做工作，就能改頭換面是不大容易的。所以，我們班主任無需認(rèn)為自己工作能力不行，也不需有太大的心理壓力，依舊做自己該做的工作并盡可能做好即可。當(dāng)然，這么想并不是要推卸責(zé)任，只是給自己一個(gè)信心。同時(shí)，教師還要深深明白后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作本就是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它不是一朝一夕就能完成的，在這個(gè)過程中，隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象，即后進(jìn)生變好了一段時(shí)間后又變壞了。所以，教師千萬不要對(duì)其失去信心，更不能感情用事，一定要情緒穩(wěn)定，有耐心、恒心和信心，堅(jiān)信學(xué)生會(huì)進(jìn)步。另外，教師還要多想想這些孩子的父母，現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，他們把孩子好不容易拉扯大，若孩子以后還不能成人、成才該有多傷心呀。況且，我們班主任大多是為人父母或以后將為人父母，更應(yīng)能感受到其中的酸楚。我想，若都能這樣想，班主任就會(huì)重拾信心，更有責(zé)任感。

(二)善于做放大鏡

加德納的多元智能告訴我們:每個(gè)人都至少具有8項(xiàng)智能，而且大多數(shù)人可以使每項(xiàng)智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。那些暫弱一些的智能，也可能在強(qiáng)項(xiàng)智能的影響帶動(dòng)下，慢慢被激活，重新變成強(qiáng)項(xiàng)。所以，我們要努力挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，用放大鏡看并且感受他們的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是對(duì)你一個(gè)甜甜的微笑，一句輕輕的問候。如我班周某，剛?cè)胄２痪茫阃景嗄猩臣埽笥峙c同宿舍女生打架，做事拖拖拉拉，上課、出操常遲到，上課不聽講且講話。我和任課老師交流時(shí)，每位老師都對(duì)其印象深刻，倍感頭疼。三年來，我對(duì)其用了多種辦法教育，均沒有收到較明顯效果，有時(shí)自己也覺得心力憔悴，真對(duì)她不報(bào)希望了。可是不久前，在嘈雜的報(bào)告廳，看到她安靜用心地演奏，聽到從她指尖流淌出優(yōu)美的鋼琴旋律，心里被震撼了，多有才華的學(xué)生，可惜自律性太差，所以，我暗下決心，我還要盡我的力量去幫助她，讓她去適應(yīng)這個(gè)有制度規(guī)矩的社會(huì)。正如一位詩人說:“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請(qǐng)欣賞它的枝干;如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么，你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!”多看后進(jìn)生的長處且將其放大，班主任對(duì)后進(jìn)生的喜愛就會(huì)越來越多。

(三)溫馨的工作環(huán)境

一些學(xué)校評(píng)班主任工作的好壞往往是以班級(jí)在整個(gè)年級(jí)的排名來作比較的，對(duì)所帶班級(jí)排名好的獎(jiǎng)勵(lì)，排名稍后的則象征性地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)懲罰和批評(píng)，這對(duì)于工作不認(rèn)真的老師無疑是較好的促進(jìn)手段，但有時(shí)也挫傷了那些工作很努力負(fù)責(zé)，而所帶班級(jí)“頑固分子”較多的班主任的積極性。所以，學(xué)校在考核時(shí)應(yīng)考慮到班主任所作的實(shí)際工作，對(duì)他們的工作予以肯定、支持和指導(dǎo)，這樣可以極大程度保護(hù)那些做事認(rèn)真的班主任的積極性，讓班主任感到溫暖，工作熱情相應(yīng)就越來越高。

二、班主任必須收集信息，細(xì)心刻畫后進(jìn)生的個(gè)性臉譜

孫子曰:知己知彼，百戰(zhàn)不殆。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也應(yīng)如此。對(duì)于后進(jìn)生，班主任一定要深入了解，用多種方法收集信息，看他差在哪里，原因是什么，是何種性格，這樣工作起來才能做到有的放矢。

而收集信息，我認(rèn)為需要“聽”、“看”、“寫”、“聊”。

“聽”包括兩個(gè)方面的意思:一是要善于從學(xué)生中“聽”出問題。同學(xué)之間共同生活、學(xué)習(xí)在一起，他們彼此比較了解，班主任只要與學(xué)生打成一片，就很容易“聽”出學(xué)生中誰有什么思想問題;二是要經(jīng)常“聽”任課教師和家長反映學(xué)生的表現(xiàn)。

“看”就是在課堂上或集體活動(dòng)中，隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的言行舉止和情緒變化，從而了解學(xué)生藏在心里的一些思想問題。

“寫”是指寫信。我體會(huì)到，班主任要想了解全班每一位學(xué)生的思想、情緒，最好的辦法就是要求學(xué)生每兩周寫一封信，讓學(xué)生把這段時(shí)間里的見聞、想法、做法、憂愁、意見、希望及要求等真實(shí)地寫出來。而要讓學(xué)生把自己的心聲寫出來，班主任首先必須成為學(xué)生信賴的朋友。

“聊”就是班主任在“聽”、“看”、“寫”中得到了信息就立即找學(xué)生談心，可以當(dāng)面談也可以在QQ上聊。在談話中做工作，在談話中得到更多的信息，從而建立更為詳細(xì)的個(gè)性檔案。如周某，我知道，她本想上藝校學(xué)習(xí)鋼琴或舞蹈專業(yè)，而父母不允許，因此排斥所學(xué)專業(yè)，她有文藝方面特長，但自律性差、敏感有憂郁癥傾向，針對(duì)其我說話就要分外小心，鼓勵(lì)她完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可用業(yè)余時(shí)間去學(xué)鋼琴，爭(zhēng)取過鋼琴十級(jí)，這樣就有謀生的技能;而李某沖動(dòng)好玩，不愛學(xué)習(xí)、哥們義氣重，心里也想好好學(xué)，可就是做不到，這樣我讓他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在其中感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力和集體的魅力，繼而揚(yáng)起理想的帆;王某特別愛上網(wǎng)，上課就睡覺，學(xué)習(xí)成績極差，我就要經(jīng)常查查他的行蹤并請(qǐng)任課老師關(guān)心;田某膽小，頭總低著，可能智力稍差些，就鼓勵(lì)她要大膽昂首挺胸走路，幫她改變學(xué)習(xí)方法，等等。這樣，有了詳細(xì)的性格、心理、個(gè)性臉譜后，班主任工作起來就有側(cè)重點(diǎn)，工作方法就能因人而異，教育便會(huì)收到最佳效果。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須學(xué)校、家庭、社會(huì)總動(dòng)員

常言道:一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。班主任即使有再大的能力，如堅(jiān)持個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，那么最終的結(jié)果也只能是花了大力氣而收效甚微。

(一)發(fā)揮學(xué)生的作用

馬克思說過，“只有完善的集體，才能造出完善的人”。集體的力量是無窮的，祖國建設(shè)所需人才的許多素質(zhì)，只有在良好的集體中，在為集體利益作貢獻(xiàn)的實(shí)際活動(dòng)中才能培養(yǎng)出來。班主任在轉(zhuǎn)化工作過程中，要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓后進(jìn)生感受到無所不在的力量，當(dāng)他做對(duì)了能感受到周圍對(duì)他贊賞，當(dāng)他做錯(cuò)了能感覺到內(nèi)心的不安，當(dāng)他彷徨時(shí)能感受到友誼之手。可以利用學(xué)生進(jìn)行幫教，開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。如排座位時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)秀的學(xué)生和一個(gè)后進(jìn)生坐在一起幫學(xué)習(xí);排宿舍時(shí)，可讓管得住他們的學(xué)生干部和他們住在一起幫行為，可以讓班上表現(xiàn)好的同學(xué)和他們做好朋友幫生活，這樣既可以監(jiān)督其日常行為，又可以疏導(dǎo)他們的思想。

(二)發(fā)揮任課老師的作用

班主任要和各位任課老師多聯(lián)系，了解后進(jìn)學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生著重關(guān)注，多多關(guān)照，如上課經(jīng)常點(diǎn)名，講話或走神或睡覺時(shí)喊起回答問題，經(jīng)常檢查他們的課堂筆記和作業(yè)，請(qǐng)任課老師多鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。像我系做得就比較好，一直強(qiáng)調(diào)每位任課老師均是副班主任，有責(zé)任去管理課堂中的后進(jìn)生，而不是只管上課，上完課就走人。

(三)發(fā)揮家長的作用

班主任一定要經(jīng)常和家長聯(lián)系，告知其學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，交流時(shí)要避免向家長告狀，把后進(jìn)生說得一無是處，而應(yīng)該實(shí)事求是地反映情況，還要聽取家長的意見，力求取得家長的配合，使教育取得一致性。可以想象，如果家長都不支持，我們的工作如何開展呢?比如上述周某，前一陣子學(xué)院組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，拼命報(bào)800M，害得其他人想?yún)⒓佣紖⒓硬涣耍Y(jié)果他在比賽當(dāng)天，不說一聲擅自回家。針對(duì)此事，我首先嚴(yán)肅批評(píng)其沒有責(zé)任心，沒有團(tuán)隊(duì)精神，然后讓他的好朋友和他談心，告訴他這么做是不正確的，另外在言談中刻意傳達(dá)了全班同學(xué)對(duì)此行為均不滿意的信息，還和他父母聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候委婉地教育其需有禮貌和團(tuán)隊(duì)精神。這樣他就會(huì)思量:大家都說我不對(duì)，我的所作所為是否太自私也太過分，下次不能這么干，免得激起眾怒。如此，學(xué)生本人的思想通了，我的教育目的也就達(dá)到了。人，大都是有從眾心理的。

(四)取得社會(huì)的支持

就我班而言，如學(xué)生曠課或夜不歸宿，大都在網(wǎng)吧。班主任可以和學(xué)院保衛(wèi)處聯(lián)系，請(qǐng)他們和轄區(qū)派出所聯(lián)系，整頓并規(guī)范網(wǎng)吧的營業(yè)。對(duì)極少數(shù)品德行為特別惡劣，有偷竊他人財(cái)物、聚眾打架的，還要取得派出所的幫助，請(qǐng)民警進(jìn)行法制教育，讓其知道有些事是萬萬做不得的。

綜上所述，我認(rèn)為，只要轉(zhuǎn)化工作的主要實(shí)施者始終從情感上接納這些“問題孩子”，也能因人而異采取多種工作方法，取得學(xué)生、任課老師、家長、社會(huì)的支持，那么，不管后進(jìn)生有多頑固，總有一天，他們會(huì)取得令人瞠目結(jié)舌的進(jìn)步。