農村遠程工程助推我市基礎教育現代化進程

摘要: 農村遠程工程是國家投入巨資所實施的一項工程，是一項利國利民的大項目，旨在提高廣大農村中小學教育教學水平，服務于廣大師生。實施農村遠程工程三年來，衡水市取得了長足的進步，但也存在著一些問題，本文結合調研對象的實際情況，有針對性地提出了改進的建議和對策。

關鍵詞: 農村遠程工程共性問題解決方案

我們課題組查閱了大量相關文獻， 在了解其它省份農遠工程資源利用情況的基礎上，在衡水市開展了實地調研，并結合河北省骨干教師培訓調查，從中發現并總結出，我市農村遠程工程資源利用中存在的共性問題，并提出相應的解決方案。

一、農村遠程工程的建立

2003年，經國務院同意，教育部、國家發展與改革委員會、財政部共同啟動了“農村中小學現代遠程教育工程”(以下簡稱為“農遠工程”)試點工作。目前，農遠工程已在全國大面積展開， 在實現優質資源共享、促進城鄉教育均衡發展、提升農村師生信息技術素養、提高農村中小學辦學質量和水平等方面均取得了明顯的效果。河北省截止到2007 年12 月，農遠工程已經順利完成。河北省11 個市172 個縣(市、區)的19317所農村中小學和教學點裝備了現代遠程教育設備，其中教學光盤播放點5372 個、衛星教學收視點10273 個、計算機教室3672 個，該工程的實施標志著河北農遠工程基本覆蓋了全省農村中小學， 使全省680 萬農村中小學生都享受到了優質的教育教學資源，也使河北省農村教育有了一個新的發展平臺。[1]

我市農村中小學現代遠程教育工程也不例外， 2008年12月23日至26日按《衡水市農村中小學現代遠程教育工程管理應用考核標準》，考核管理和應用情況，了解全市各項目學校在組織管理、教育教學、資源建設、教師培訓、設備的運行和維護等方面的工作現狀，以便總結經驗，找出問題，改進工作，進一步推進我市農村中小學現代遠程教育工程應用工作的開展，推動我市農村中小學現代遠程教育工程應用工作走向規范化、制度化、科學化。[3]在這次考核中，有18所學校被評為衡水市2008年遠程教育工程應用先進學校。這標志著我市教育信息化邁

上一個新的臺階，并會帶動我市教育信息化的發展。

二、問題

1.硬件設施。

目前，農遠工程的硬件設施已經到位，但利用情況卻很不理想。學校教師電腦配備情況:1人1 臺15.4%，2-3 人1 臺16.5%，4-5 人1 臺11.5%，6人以上1 臺14.3%，沒有42.3%;學校機房的開放情況隨時開放(正常工作時間) 20.9%，經常開放31.3%，很少開放23.6%，不開放24.2%;學校使用最多的教學光盤播放室10.4%，多媒體教室67.1%，計算機教室22.5%。目前農村教師一人一臺電腦的比例只有15.4%，4 人以上一臺電腦或沒有電腦的比例竟達68.1%;學校機房很少開放或不開放的比例達到47.8%，這說明現在的城鄉差距確實很大，也是制約農遠工程資源有效利用的主要原因之一。

在給項目學校配置的教學光盤播放室、多媒體教室、計算機教室中， 使用頻率最高的是多媒體教室，占67.1%，說明多數農村教師具有基本的信息技術素養，能自己制作簡單的課件，并將其運用到教學中;計算機教室的利用率不高，占22.5%，這和部分學校目前還沒有聯網或上網費用太高有關;DVD 播放機操作簡單、投資少、見效快，是比較適合農村學校使用的一種媒體，但目前的利用率只有10.4%，這說明視頻資源開發還存在著諸多問題， 不方便教師使用。

2.軟件資源。

河北省為每一所項目學校都配置了必要的教學資源， 如為模式一項目學校配備了600 元以上的教學光盤; 為模式二項目學校配備了40G 以上的教育教學資源;為模式三項目學校配備了80G 以上的教育教學資源。雖然給項目學校配備了一定的資源， 每天也都可以從衛星上下載大量的資源， 但還是有65.4%的教師認為現在農遠工程資源一般，說明還不能適應教學所需。

3.教師培訓。

農遠工程能否順利實施關鍵在于全體學科教師的信息技術水平，而學科教師信息技術應用能力的提高關鍵在于提高培訓質量。目前在大多數的農村中小學開展的培訓，無論從培訓力度還是培訓廣度都是遠遠不夠的，統一的培訓課程忽視了學科教師的學習需求，使得學科教師只能被動接受，沒有主動選擇學習內容的權利，培訓過程中忽略了各個學科教師自身的學習特點，只是一味的“滿堂灌”，缺乏一定的互動性與交流性，單調枯燥的培訓課程不能夠調動學科教師的學習積極性。有相當一部分教師對農遠工程的實施有抵觸心理，不愿意使用農遠工程為學校配置的硬件設施和軟件資源。

4.技術支持。

目前在農遠工程項目學校中大多數管理人員是跨學科、跨專業的兼職教師，經過短期培訓就匆匆走上管理崗位，對設備的維護運用能力和新技術的學習能力普遍較差，信息技術技能不夠全面，缺乏專業化管理和應用能力，不少農村中小學由于受管理人員數量和能力水平等的限制，不能有效地調整管理機構，完善管理制度，影響了農遠工程設備的正常使用。另外，在很多學校中，信息技術教師的工作量大，分工不明確，甚至“身兼數職”(除了講授信息技術課程，還要負責學校機房的設備維護、局域網組建以及多媒體教室中的設備調試、學生考試成績的錄入及統計分析甚至學校文件的打印等)，這些繁瑣的工作使得信息技術教師無法全身心地投入到專業技能知識的學習中，進而無法向其他學科教師提供技術上的答疑，最終將影響到整個學校的信息技術整體水平的提高。

5.管理層面。

農遠工程的實施和管理是21世紀的基礎教育教學改革的發展關鍵，在農遠工程的實施過程中，領導的重視，技術人員的精心管理和維護是服務教育教學的重中之重。其主要工作是將學校教學信息化落到實處，為學校教學提供有力的支持和高效的服務。教師是否利用農遠工程資源 ，與農遠工程的成敗息息相關。有的項目學校領導不重視，沒有對教師給予積極的引導，部分學校設備損壞，得不到及時維修，給教師的正常使用造成了障礙。

綜上所述，在農遠工程的實施過程中，應加強多方合作交流，大力開展校本培訓，既可以解決經費不足、學工矛盾等弊端，又可以加快教育現代化的進程，發揮地方、高校和學校三級力量，切實提高教師信息化教學能力，推進教育信息化持續不斷深入。

三、提高農村遠程工程資源應用效益的途徑

針對農遠工程資源中存在的一些問題，可從以下幾個方面來探求提高農遠工程資源應用效益的途徑。

1.采取多種措施。

激發教師使用農遠工程資源的熱情和動力。教師使用農遠工程資源的熱情和動力很大程度上源于領導的觀念和態度，領導要對有使用農遠工程資源需求的教師給以各方面的支持和鼓勵，如設備的優先使用，技術人員的幫助等，并通過制定相應的政策，將其與教師職稱評定、年終考核及晉職等聯系起來， 引導教師積極使用農遠工程資源。其次，學校要通過校園文化建設營造出農遠工程實施的氛圍，讓所有的老師都能感受到農遠工程實施的效果，以及使用農遠工程資源給教學帶來的變化。再者可以樹立典型，發揮榜樣的作用，通過對優秀教師的宣傳，帶動其他教師參與到利用農遠工程資源進行教育教學的活動中來。

2.以受訓教師為本，制定培訓方案。

了解教師最需要哪方面的培訓，另外，一般老師對技術從了解到應用自如有四個階段:[2]

掙扎階段，教師心理上抵制技術，在技術面前掙扎，被各種技術問題所困擾;

掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術，對新的課堂結構和新的交互形式有了經驗和信心;沖擊階段，不再對技術心存畏懼了，出現了新的教學關系和結構;創新階段，技術整合到學習活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環境也被改變了。

能針對教師的個體差異制定不同的培訓方案，以使每個受訓教師在原有水平上都有一個新的提升，在時間安排上以受訓教師為本，采取不同時間段集中學習與零散時間全程輔導的辦法。對教師進行培訓不會發生因為培訓而影響正常工作，或因為怕耽誤工作而消極對待培訓的現象，教師學習的積極性會大大提高。

3.注重培訓效果，學以致用。

農遠工程項目培訓的目標就是要讓農遠工程項目學校的教師學會農遠軟硬件資源的使用，因此在內容上與其他信息技術培訓有所不同，筆者將其分為理論模塊、硬件操作模塊、 軟件使用模塊和實戰演練模塊，要求受訓教師在培訓結束后，能了解現代教育思想、教育理論，以及實施農遠工程的意義、學會與電視機的配接的播放與音視頻的調整、 學會如何正確操作多媒體控制設備、學會計算機基本操作及常用軟件的使用、學會如何快速查找所需資源的技巧和方法、 學會利用相關工具對農遠工程資源進行二次開發和整合、學會如何有效利用農遠工程資源進行信息化教學設計等，讓受訓教師接受培訓后就能學以致用。

4.建立長效培訓機制，探索培訓新模式。

教育技術是一個進行時，它會隨著技術的發展不斷發展，因此培訓工作應常抓不懈，為了使農村教師及時掌握新技術、新觀念、 新方法、 新模式，各地區可因地制宜。通過多種途徑建立長效培訓機制，如與高校建立長期的合作關系，通過扶持樣板學校，定期召開現場會的方式，展開相互觀摩和交流，建立以教師培訓為主題內容的教育網站進行網絡遠程培訓 ，開發農村教師培訓類衛星教育電視節目供老師免費下載學習等，積極探索農遠工程資源利用培訓新模式，使教師農遠工程資源利用的理念、技術和水平得到不斷更新和提高。

5.政府應繼續加大對農村中小學的投入力度，也可把城市學校更新換代下來的電腦無償捐獻給農村學校，可借“電子產品下鄉”之機為農村學校投入，解決硬件短缺現象。

總之，農遠工程資源應用工作任重道遠，應時刻考慮如何將農遠工程資源用出特色， 用出水平，發揮地方、高校和學校三級力量，切實提高教師信息化教學能力，推進教育信息化進程不斷深入。從而實現優質資源共享、促進城鄉教育均衡發展、提升農村師生信息技術素養，推動基礎教育信息化進程持續不斷深入發展。

參考文獻:

[1]王潤蘭，賈蓮芝，楊彥錫.河北省農遠工程資源利用情況探查[J].中國電化教育，2009，(1):60-63.

[2]張曉紅，張軍征.農村遠程教育條件下中小學教師的信息化教學能力培訓的探討現代教育技術，2009，(10):62-65.

[3]衡教電[2009]1號.我市對農園工程管理應用情況進行全面考核[EB/OL].http://www.jxjyj.gov.cn/E_ReadNews.asp?NewsID=156.

基金項目:衡水市社科聯課題，課題編號(23)、(24);衡水市教育科學十一五規劃課題，課題編號(0707004)。