青少年學生逆反心理之芻議

引言

生理學、教育學與心理學的研究成果均表明，青春期逆反心理是客觀存在的。其雖然有一定的危害性，但教師在教育過程中應做一分為二的分析。我們可以通過科學地開展青春期教育來培養中學生的健康心理素質，幫助他們樹立正確的道德觀、人生觀與世界觀。

一、 教師應對青春期逆反心理有正確的認識

首先，要認識到逆反心理是一種跨文化、歷時與共時并存的社會心理現象，這種現象過去有，現在有，將來還會出現，可以說它是青少年成長過程中不可避免的。因此，作為教育工作者尤其是一線教師，對青春期學生中出現的逆反心理要泰然處之。

其次，要正確分析逆反心理的性質。逆反心理雖然是一種抵觸性很強的態度，但也有它積極的一面，如能加以正確地引導和利用，則既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式方法。我們對待青少年中消極的逆反心理應注意分析原因，然后進行矯正和教育。教育處在青春期逆反狀態的學生是件很棘手的事，打罵不行，那樣只能增強學生的對抗情緒，說教又容易被學生當做“耳邊風”，放任自流更是不負責任的做法，這是因為對學生并不成熟的個性和主見不加約束的話，難保他們不會出現行為偏差甚至滑向歧途。

如此看來，教育工作者尤其是一線教師就不僅要精通專業知識與教學藝術，還要懂得教育學與心理學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律，不失時機地幫助學生克服消極心理，使其健康發展。這就要求教師要努力與學生建立起充分信任的關系，在做他們老師的同時更要做他們的朋友，以誠相待，以身作則，杜絕“臺上他講，臺下將他”現象的發生。教師要愛護和尊重學生的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單、壓制和粗暴的形式對待學生。

我們的教育應該是培養有主見、有個性、有創新意識的學生，而逆反心理中積極的一面恰恰是學生在這方面成長的體現。我們應該注意培養學生的思維品質，其中包括培養學生思維的獨立性和批判性。 思維的獨立性指善于獨立地提出問題，獨立地尋找答案，而不是依賴他人;思維的批判性是指能對理論、觀點、問題及社會現象作出包括個人理解與看法的批判性吸收。所以，教師對此要有正確的認識，要區分盲目反抗與合理拒絕，前者是一種缺乏思考的機械的思維模式，是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇，體現了思維的獨立性和批判性。因此，在具體的教育活動中，我們要致力于將前者轉化為后者。

二、教師要采取正確的方法引導學生順利度過心理逆反期

教師應努力尊重學生，有逆反心理的學生經常受到老師與家長的斥責與懲罰，一般都比較心虛敏感，對老師懷有戒心，但同時他們又需要教師的諒解與信任。為了使他們能更好地接受教育，教師必須首先讓他們解除顧慮，擺脫消極的心理定勢。

最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真心實意地幫助這些學生。俗話說:“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為教師，不應對學生一味采取嚴厲而單一的批評式態度，而要盡量做到和藹可親、態度誠懇，多與學生交流、談心，從而讓這些“特殊”的學生體會到老師是真心實意地對他們友好，進而放下他們的敵意與戒備心理。同時，我們還應適當降低對“差生”的要求，盡可能地多鼓勵、表揚，盡可能少地批評、指責，更不能嘲諷挖苦學生。

教育是一門藝術，教育的作用是靠教師與學生的雙邊活動實現的。把握適合于學生的多種教育方法，擯棄陳舊落后的教育方式，是促進師生關系、促進逆反心理的正向發展的重要基礎。因此，教師要盡可能地深入學生，了解學生的學習、生活及其間的思想動態，及時給予學生朋友般的關心與引導。同時，一定要記住教師是學生的榜樣，這是因為言教不如身教，作為教師一定要以身作則，方能為人師表。

三、 適當引導家庭教育

家庭教育在克服學生逆反心理的過程中同樣發揮著重要作用，所以，學校應爭取家庭的積極配合。但是由于大多數父母缺乏教育學、心理學方面的知識，缺乏正確的教育觀，不能認識青少年逆反心理的規律，加之他們相信“棍棒出孝子”的教育方法，這就很容易加劇孩子的逆反心理，我們經常聽到的青少年離家出走的故事往往就是這種教育導致的后果。因此，作為教師，我們有責任有義務指導家庭教育，優化家庭教育，從而充分發揮父母的作用，使父母能有意識地從子女和自身雙重角度考慮教育問題，合理調整教育行為。這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理產生良好的作用，同時還有助于強化學校教育。從家庭教育的角度看，問題比較突出的是那些單親或父母離異再婚家庭的學生。很多時候，這些父母本身就不能正確地認識理解這個家庭、生活問題，導致他們也就不能正確地引導孩子理解這個問題，從而造成孩子孤僻、內向、自卑等一系列有害心理，而所有這些心理都會導致孩子逆反心理的加劇，甚至進而導致有的孩子產生暴力傾向。所以，對于這個問題，教師必須和家長和學生經常進行溝通，引導家長與學生正確認識離婚再婚這個社會問題。這里的前提條件則是作為教育工作者，教師本身首先要能夠正確地理解認識這個問題。

四、 “瓶頸”問題的解決

青少年學生中常見的也是最令教師頭疼的一個問題是打架，這個問題如果不能正確地處理，將會極大地加劇學生的逆反心理。作為教師，首先要對這個問題有科學的認識與理解。打架經常在男生中發生，但具體情況有所不同。偶爾因為某種矛盾沖突而導致的打架行為屬于學生的一時沖動，這種情況只要教師稍加引導、適度批評教育就可以解決。而有些經常打架斗毆、無架找架的學生就需要教師格外地關注，否則教育的效果將適得其反。這些學生身上有一些普遍特點:一般學習成績較差、紀律散漫、有吸煙或喝酒等不良習慣、愛穿奇裝異服等。很多情況下，第一個因素也就是學習成績差是根源，學習成績差導致了他們自暴自棄，不求上進并染上了其他一系列毛病。然而心理學研究表明，每個人都有一個得到他人認同關注的基本需要，因此，這些學生就選擇了比較極端的經常打架斗毆的方式以不時引起同學和老師的注意，打架本身并不是他們的目的。因此，教師要反思一個問題:是不是對這些學生的教育過程中采取的態度方法存在問題，甚至放棄了對他們的教育?既然根源在于學習成績差，那么，我們首先就要在如何提高他們的學習成績方面下功夫，對他們的點滴進步都要給予肯定表揚，逐漸地讓這些學生恢復樹立起信心，進而正確地認識自己。另外，這些學生除了學習較差以外，一般都會有這樣那樣的特長，作為教師要充分利用他們的長處，幫助他們通過積極的方式得到同學們的認可。比如，有的學生在體育方面有專長，那么在運動會、各種比賽中就要給他們一個充分展現自我的機會;有的學生有音樂舞蹈方面的特長，就讓他們在各種文娛活動時走上舞臺。作為教師，我們一定要清楚，教育本來就有兩個方面的內涵:教和育，教的是知識技能，學生掌握的程度因人而異，這是很正常的;育則關系到一個人的不斷成熟成長的過程。甚至可以這樣說，對于前者而言，學生得零分不是教師的恥辱;而如果因為后者，學生得零分則不僅是教師的失職，更是整個教育的失敗。

結語

青少年學生產生的所謂逆反心理是成長過程中不可避免的、自然的現象，恰恰是青少年學生開始獨立思考問題的一種表現。對此現象，若引導不當，這種逆反心理將會導致學生滑向歧途。所以，作為教師，我們 應該充分認識理解學生逆反心理的根源與表現并加以積極的引導與利用，從而完成教書育人的使命。