教育教學慎創新

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新在人類進步中的重要作用無須贅述。創新能力是人與生俱來的一種能力，而這種能力的實際運用卻很大程度上取決于后天的培養和開發。學校肩負著教書育人的重擔，培養和開發學生的創新能力，學校義不容辭。當然，培養學生的創新能力，要求教師教書育人工作即教育教學活動必須努力踐行創新，以求良好的教育教學效果。

教育教學活動的創新，必須建立在正確理解創新的基礎上。然而我們許多創新的實踐，卻僅僅是為創新而創新，只具創新的外殼而無創新的靈魂，與創新、與教育教學活動的根本目的背道而馳，甚至與科學規律相悖。教育教學實踐的“產品”是人，一招不慎，影響的是一個人、一群人、甚至一代人的一生，容不得半點差錯。因此，我們的教育教學活動不能離開創新，但也一定要“慎行”。

那么我們該如何來理解創新呢?首先，創新是一個“結果”的概念，也就是說人類的活動取得前所未有的“新結果”。其次，創新是一個“過程”的概念，即得到同樣的結果，過程更簡單、更可靠、更經濟、更有效。同時，創新也是一個“是非”的概念。即并非所有“新穎”的東西都可以稱之為創新，創新的結果和過程必須有利于社會的進步和人類文明的發展。而無論從結果、過程和是非的角度看，目前在教育教學活動中的一些“創新”都并非真正的創新，是偽創新，甚至是有害的創新。

減負、提質、增效是中國教育改革的必由之路，也是中國教育改革的目標。這個過程最需要的就是創新，用創新的思維、創新的理念、創新的模式、創新的實踐去清除過去效率低下的填鴨式教育、題海戰術等弊端。而現在有些創新卻變了味。

為了實現減負，黨和各級政府紛紛出臺了各種政策和規定，力求從根本上徹底解決學生過重的課業負擔。這本是件利國利民的大好事，然而不少地方有些人卻打著“創新”的旗號玩起了花樣。比如，文件明文規定不許利用節假日補課，有的學校就“創新”地想到了辦住宿班，將補習班辦到了學生家里，與社會辦學力量聯合辦班等新方法。規定小學生每學期考試一次，中學不超過兩次，有些學校就創新地想出了“集體獨立作業”、“自我檢測”等新舉措。一家學校帶頭，其他學校為了還同學們一個公平競爭的環境，便紛紛效仿。這些所謂的創新，既沒有結果的創新，更沒有更簡單、更可靠、更經濟、更有效的過程，最主要的是從是非的概念來說，這些“創新”不利于素質教育的推進，把我們的教育事業推到了拼時間、拼消耗的老路上，阻礙了人類文明的進步。這種創新要堅決抵制，嚴厲懲處。

考試，一直是中國教育中敏感熱議的話題，并且在中國的教育體系中起著至關重要的作用。在這個環節中能夠有所創新，意義自然非同小可。因此，圍繞這個環節所進行的創新也是層出不窮。但從創新的結果和過程概念來講，這些創新還是應該“慎行”，甚至“不行”。

前兩年有人開始在試卷命題時進行創新。其表現形式就是原來出題的題型叫填空題，經過“創新”，題目變成:小明昨天做作業的時候不小心漏掉了幾個字，相信聰明細心的你一定能幫他填起來。加油，你一定能行。據“創新”者稱，這樣的試卷可以緩解學生緊張的情緒，鼓舞學生更好地完成考試。對此，我不敢茍同。對于這樣的命題方式是否真的可以緩解緊張，沒有經過研究，我不敢表態。但就我接觸到的情況而言，在很多試卷趨于標準化的今天，很少會有同學去認真閱讀這些文字。從另外一個角度講，學生即便走上社會，也難免遇到緊張的場合。通過考試這個環節讓學生去體驗緊張，學會在緊張的情況下調適自己的情緒也未必是件壞事。

如果上述的創新還只是創新的命題形式，可有可無的話，那有些關于命題的內容方面的創新，就必須慎行了。在一些命題競賽和命題要求中，就明確地提出了創新題必須達到某個比例。我覺得這個提法的本意是好的，前提條件是必須符合要求創新的本意。要有利于指導學生創新學習，有利于檢查學生的綜合能力。而事實并非如此。有不少的創新題千奇百怪，甚至可以說是莫名其妙。例如，在這兩年的初中英語試卷中，就“創新”地出現了類似這樣的題目:The old lady is in her ?搖?搖?搖?搖 (nine)，she must be taken good care of.題目的目的是檢查學生序數詞的掌握情況，年年考，為了創新，就非要學生把九變成第九十，且不說這樣變法是否符合“詞形”變化的要求。我看不出來，這樣的創新對于指導學生的學習有什么幫助，又能夠檢測學生哪一方面的能力。為了應付這樣的創新，很多教師想方設法去找尋各地各校的試卷，以便學生不會因為沒見過的題目而失分。從一定程度上講，這種創新題要求的提出，是題海戰術的重要誘因之一。這樣的創新，難道不該“慎行”嗎?

如果說在應對上級政策方面的創新是傳統思想在作祟，在考試方面的創新是指導思想有偏差的話，那么，這些創新的失誤還應該算是方法問題。而時下不少在電視中頻頻亮相的各種電子學習產品，特別是許多“創新”的學習方法等，從其目的來講，更多的是以經濟效益為主導。我也曾看過兩個創新學習方法的廣告，一個名為《單詞不用記》，另一個是《通用模型解題》。因為我本身是英語老師，所以對《單詞不用記》的廣告特別留心地看了一下。這種“創新”，從結果的概念上來看，學生比較好地記住了單詞;從過程的概念上來看，學生記單詞變得簡便容易了，應該是一種相當不錯的創新。但情況真的如此嗎?有一定英語基礎的人都知道，記單詞最根本可靠的方法是通過讀音和構詞法，而這些所謂的秘笈、訣竅，恰恰是放棄了這些基本功。短時間內，似乎詞匯量會突飛猛進。但就如同中國古代武俠小說里旁門左道的邪教、魔教的功夫一樣，不練基本的內功，急功近利，遲早會走火入魔，對英語學習有非常大的危害。至于《通用模型解題》更有讓學生死記硬背之嫌而忽略邏輯思維判斷能力的培養，目的就是培養高分低能的“人才”。假藥的廣告危害的對象是病人，而這些教育產品的對象，直接危害健全的祖國的下一代。如不早日立法加以規范，后患無窮。

人類的發展需要創新，但需要的是去偽存真的真“創新”，在百年樹人的教育教學工作中，創新要慎行。