案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

摘要: 案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，在不少學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，該課程中一些較抽象的經(jīng)濟(jì)概念，以及涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律法規(guī)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，而在此課程中實(shí)施案例教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動(dòng)性，使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用，舉一反三，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》案例教學(xué)法運(yùn)用

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，由于法律條文的高度概括性和準(zhǔn)確性，再加上學(xué)生自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)很容易陷入呆板。為了能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，增強(qiáng)實(shí)踐技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，筆者嘗試了幾種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用案例教學(xué)法，能取得良好的效果。

一、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)的背景及定義

職業(yè)學(xué)校為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。它最早在20世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國(guó)于20世紀(jì)80年代開(kāi)始引入并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。

目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)案例教學(xué)的定義形成了共識(shí):案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判定的案例，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

經(jīng)濟(jì)法案例本身就是一種司法實(shí)踐，是法律在經(jīng)濟(jì)生活中的運(yùn)用。教師采用案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)法律知識(shí)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很有幫助。同時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力與應(yīng)變能力也能得到鍛煉。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作精神。

溝通與合作是應(yīng)用型人才事業(yè)成功的必要條件。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生這種能力的機(jī)會(huì)并不多。而案例教學(xué)中學(xué)生的積極參與正是一個(gè)人際溝通、交往與合作的過(guò)程。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重，建立一種融洽、平等的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)相互合作、研討的“學(xué)習(xí)圈”，增強(qiáng)說(shuō)服別人與聆聽(tīng)他人的能力。這對(duì)學(xué)生人際交往能力和合作精神的培養(yǎng)起著積極的作用。

(三)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師一味地講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而往往很少自覺(jué)地、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，思維被限制在教材上。案例教學(xué)法是“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師融入到學(xué)生群體中去，強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的討論對(duì)話，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為互動(dòng)學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(四)有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

在案例教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而對(duì)教師提出更高的要求。課前教師必須通過(guò)各種方式廣泛采集案例材料，并進(jìn)行篩選和整理，使之成為具有實(shí)用性和可讀性的課堂教學(xué)案例。通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的收集和整理，教師也能提高業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

三、案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教師課前的案例準(zhǔn)備不充分。

1.案例不夠具體典型。不少教師給學(xué)生舉例子，習(xí)慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當(dāng)事人，若某企業(yè)因虧損嚴(yán)重，無(wú)力自救，向法院提出破產(chǎn)申請(qǐng)，等等。這些案例讓學(xué)生感覺(jué)好像是教師為說(shuō)明他要講的問(wèn)題而特意編出來(lái)的，而且如果案例中當(dāng)事人過(guò)多，會(huì)使學(xué)生思路混亂，分不清彼此，有礙于對(duì)整個(gè)案情的理解。

2.“師生互動(dòng)”效果沒(méi)有達(dá)到。不少教師在課前沒(méi)有要求學(xué)生有針對(duì)性地認(rèn)真搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例資料，即使布置了，也只是形式主義，學(xué)生并沒(méi)有真正用心去做。有時(shí)教師到了課堂，才布置學(xué)生針對(duì)今天的知識(shí)點(diǎn)臨場(chǎng)想象案例，這樣教學(xué)，教師和學(xué)生很難較好地完成本節(jié)課的任務(wù)，無(wú)法發(fā)揮出案例教學(xué)的真正效果。

(二)學(xué)生的配合不夠。

1.學(xué)生掌握理論知識(shí)的深度不夠。單純涉及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在選擇案例時(shí)，每個(gè)案例都會(huì)涉及很多方面的理論知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)深度有限，往往很難進(jìn)行融會(huì)貫通，因此案例分析不知從何闡述，學(xué)生參與的積極性就會(huì)減弱。

2.知識(shí)性和趣味性的矛盾。案例涉及多方面的理論，由于要講解理論，傳授更多的知識(shí)，而且不是所有的內(nèi)容都會(huì)有很強(qiáng)的趣味性，因此有時(shí)候知識(shí)性強(qiáng)而趣味性弱，學(xué)生不喜歡聽(tīng)。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)趣味性，則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)性不足，達(dá)不到教學(xué)的要求。

3.學(xué)生的自控力和合作精神差。課堂上進(jìn)行案例討論的時(shí)候，中職生由于自控力差，往往不能主動(dòng)地去思考案例，討論往往成了極少數(shù)學(xué)生的事情，沒(méi)有體現(xiàn)出相互間的合作精神，白白浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。

四、提高案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中良好效果的設(shè)想

(一)在案例選擇上做到知識(shí)性和趣味性兼得。

1.選擇名人的案例。如果選擇一般的案例，學(xué)生的興趣可能不大，思維不活躍，不能積極地參與到教學(xué)中。如果選擇名人的案例，則會(huì)激起學(xué)生極大的興趣，促使他們積極地進(jìn)行思考并踴躍參與。在講到企業(yè)并購(gòu)的內(nèi)容時(shí)，筆者在介紹某個(gè)不知名企業(yè)的并購(gòu)案例時(shí)，或者用“某公司”稱呼時(shí)，學(xué)生興味索然，但是當(dāng)把它改為聯(lián)想集團(tuán)并購(gòu)IBM的PC業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛發(fā)表見(jiàn)解，師生互動(dòng)熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。

2.選擇本地的案例，或者予以本地化的改造。人往往對(duì)與本地相關(guān)的事情更感興趣，案例教學(xué)中選擇本地的案例，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。如果本地沒(méi)有合適的案例，也可以將外地的案例假稱為本地的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.選擇貼近學(xué)生生活環(huán)境或者經(jīng)歷的案例。學(xué)生對(duì)于與其生活環(huán)境者經(jīng)歷相似的案例更感興趣，選擇這類案例，會(huì)引發(fā)他們更多的思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如講到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》章節(jié)時(shí)，筆者介紹了我縣職高的一位教師遇到的真實(shí)案例:暑假請(qǐng)客吃飯，家屬幫客人開(kāi)啤酒時(shí)啤酒瓶爆炸，致使其右眼失明，追究超市責(zé)任，最終獲賠3.3萬(wàn)元。這激起了學(xué)生很大的反響，教學(xué)效果不言而喻。

4.選擇新近發(fā)生的案例。新近發(fā)生的、新鮮的案例比陳舊的案例更貼近現(xiàn)實(shí)生活，特別是在相關(guān)法律進(jìn)行了修改和完善后，新鮮的案例更有教育意義。如介紹到勞動(dòng)法，對(duì)于工傷的認(rèn)定，法律進(jìn)行了不斷的修改完善，工傷的范圍有所擴(kuò)大，以前的案例肯定不適合當(dāng)今的實(shí)際情況。筆者在講解中就舉了一個(gè)最近發(fā)生在我縣一家外商獨(dú)資企業(yè)中的工傷案例，使學(xué)生了解了本地的外商獨(dú)資企業(yè)，并對(duì)工傷認(rèn)定有了更好的掌握。

(二)根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)。

1.在講授知識(shí)前運(yùn)用案例，能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.在講授知識(shí)中運(yùn)用案例，也就是通過(guò)有針對(duì)性的、典型的案例的講解，達(dá)到在講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的作用。

3.在講授知識(shí)后運(yùn)用案例，主要針對(duì)教師知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，涉及面廣的情況。通過(guò)分析做到層次分明、融會(huì)貫通。

(三)樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。

中職學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)，當(dāng)掌握一些某方面的知識(shí)時(shí)，就躍躍欲試，想展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇和分析案例，并讓他們走向講臺(tái)，把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識(shí)，還能體現(xiàn)學(xué)生間的合作精神。

(四)教學(xué)中，案例教學(xué)與講授教學(xué)應(yīng)相輔相成。

講授教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它側(cè)重于抽象理論的傳授和學(xué)術(shù)水平的提高。教學(xué)主要目的是傳授知識(shí)本身，而不是培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的是開(kāi)拓型人才，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高，是建立在有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)上的。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的積極性。但在講授經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本原則時(shí)，課堂教授是更適宜的教學(xué)方法。因此，案例教學(xué)不排斥講授教學(xué)，案例教學(xué)與講授教學(xué)互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合、相輔相成，這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。

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