素質(zhì)教育情景下班主任應(yīng)有的能力和素質(zhì)

摘要: 班主任在素質(zhì)教育實(shí)踐中扮演著重要角色，并對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。班主任在素質(zhì)教育的實(shí)施中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，具備較強(qiáng)的管理班級(jí)的能力，具有較高的思想和文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 班主任素質(zhì)教育能力和素質(zhì)

班主任是學(xué)校德育工作的重要骨干，是班級(jí)建設(shè)的組織者。班主任憑借自己的理想信念、人格品位、教育思想、教學(xué)技藝、文化素養(yǎng)等，在素質(zhì)教育實(shí)踐中扮演著重要角色，并對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，自身應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)是多方面的，但主要有以下幾個(gè)方面。

一、班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念

不破不立。不突破“應(yīng)試教育”的影響，便不可能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。這是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須解放思想，旗幟鮮明地突破“應(yīng)試教育”的影響，做到既求真務(wù)實(shí)，從本校本班的實(shí)際出發(fā)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

班主任要在突破“應(yīng)試教育”影響方面有所作為，首先要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念。當(dāng)前，阻礙班主任在素質(zhì)教育中有所作為的就是一個(gè)“怕”字。一怕學(xué)生家長說長道短，埋怨責(zé)怪;二怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不放心，吃力不討好;三怕別人沒有實(shí)施素質(zhì)教育而自己先試驗(yàn)，沒有現(xiàn)成模式，付出的“學(xué)費(fèi)”多，風(fēng)險(xiǎn)大，出了問題自己承擔(dān)。總之，擔(dān)心進(jìn)行素質(zhì)教育影響學(xué)生的考分，影響學(xué)校升學(xué)率。班主任只有大膽突破“應(yīng)試教育”的影響，才能使自己的思想獲得解放，才能堅(jiān)持不懈地全面實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)踐表明，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅不會(huì)降低教育質(zhì)量，反而能全面提高教育質(zhì)量。

突破“應(yīng)試教育”影響還必須有一種內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)力從何而來?動(dòng)力來自對(duì)祖國未來負(fù)責(zé)的高度歷史責(zé)任感。班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責(zé)任。班主任有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。

二、班主任應(yīng)該具有較強(qiáng)的管理班級(jí)的能力

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里，發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化、制度化，既是班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強(qiáng)化教師的管理職能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

檢驗(yàn)一個(gè)班的管理是否實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化的標(biāo)準(zhǔn)，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個(gè)全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力、創(chuàng)造力的班集體。看班級(jí)管理制度是否科學(xué)，主要看它是否有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于學(xué)生個(gè)性特長的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和組織才能。對(duì)于班級(jí)管理制度的出臺(tái)，班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡明科學(xué)，具有可操作性。制度出臺(tái)后，在執(zhí)行中，班主任還應(yīng)搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

科學(xué)的管理還應(yīng)體現(xiàn)“四個(gè)”結(jié)合:一是長期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合;二是計(jì)劃性和科學(xué)性相結(jié)合;三是開展活動(dòng)的知識(shí)性、藝術(shù)性與學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合;四是班級(jí)的嚴(yán)格要求、檢查督促與自我教育相結(jié)合。這“四個(gè)結(jié)合”，是班主任實(shí)干精神的具體表現(xiàn)。堅(jiān)持這四個(gè)“結(jié)合”，要求班主任要做大量的落實(shí)工作。計(jì)劃要變成現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)要變成行動(dòng)，要求班主任要團(tuán)結(jié)全班師生一起，腳踏實(shí)地，奮力拼搏，出色完成各項(xiàng)任務(wù)，爭創(chuàng)一流成績。

在實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化、制度化的過程中，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持三條原則:(1)公平、公正的原則。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，處理問題，要一碗水端平。辦事公道，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)公正、公平。(2)正面激勵(lì)為主的原則，在班集體里，應(yīng)該讓每一個(gè)成員都有受到鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，不同的學(xué)生受到不同方面、不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。有的班主任在期中、期末開展評(píng)選“班級(jí)之最”、“班級(jí)十佳”活動(dòng)，效果很好。(3)整體優(yōu)化原則。這就是運(yùn)用班級(jí)制度，提高班級(jí)整體水平。比如，班級(jí)主要干部由競(jìng)選產(chǎn)生，班干部定期輪換，學(xué)生民主評(píng)議班干部，學(xué)生定期召開民主生活會(huì)，量化考核，建立和健全班級(jí)監(jiān)督機(jī)制，等等，通過這些措施，弘揚(yáng)正氣，及時(shí)克服和糾正錯(cuò)誤，使班級(jí)保持蓬勃向上的生機(jī)。要認(rèn)真貫徹上述原則，必須突出一個(gè)“勤”字。即班主任要勤下班，勤觀察，勤思考，勤做個(gè)別工作。

三、班主任應(yīng)該具有較高的思想和文化素質(zhì)

班主任的一個(gè)重要職責(zé)就是以自己為榜樣來教育學(xué)生。孔子說過，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”;“不能正其身，如正人何?”可見，榜樣最有說服力、凝聚力和感召力。因此，在素質(zhì)教育中，班主任應(yīng)該在思想、品德、學(xué)識(shí)各方面都具有較高的素質(zhì)。

首先，班主任應(yīng)具有嚴(yán)于律己、以身作則的優(yōu)良品德。班主任肩負(fù)著塑造學(xué)生靈魂的高尚使命，自己的靈魂必須是高尚的;班主任要求學(xué)生熱愛祖國，自己就必須對(duì)祖國無限忠誠，并具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念;班主任要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己就應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的模范;班主任教育學(xué)生要樂于奉獻(xiàn)，自己就應(yīng)用行動(dòng)來譜寫愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)之歌;班主任要求學(xué)生講文明、講禮貌、講德道，自己就應(yīng)該從小事做起，率先垂范，做一個(gè)弘揚(yáng)社會(huì)主義德道的楷模;班主任教育學(xué)生不能做金錢的奴隸，自己就應(yīng)甘于清貧，帶頭抵制金錢誘惑。總之，班主任應(yīng)該身體力行，用實(shí)際行動(dòng)來樹立一個(gè)淡泊名利、廉潔自律、勤奮工作、與人為善、公道正派、表里如一的優(yōu)秀教師形象。這樣，班主任的榜樣示范，不僅對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德情感也會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)烈的影響。

其次，班主任應(yīng)該具有勤奮好學(xué)、渴求新知的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。就知識(shí)修養(yǎng)而言，班主任首先要熱愛自己所教的學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科能刻苦鉆研、精益求精，不斷更新知識(shí)，更新教育觀念;其次，還要擴(kuò)大知識(shí)的視野，致力于形成一種適應(yīng)時(shí)代要求的、專博相濟(jì)的、富有活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任知識(shí)豐富，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生尊重感、信任感，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力和吸引力。一個(gè)班主任如果講不好自己所任的課，或者學(xué)生一問三不知，久而久之，就在學(xué)生面前喪失威信，失去信任，缺乏號(hào)召力。就能力修養(yǎng)而言，班主任應(yīng)具有良好的教學(xué)能力，具有了解和觀察學(xué)生的能力、組織和管理班級(jí)的能力、具有良好的語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。班主任必須通過刻苦學(xué)習(xí)、博覽群書、勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考，才能使上述能力提高到新的水平，并在素質(zhì)教育中作出新的貢獻(xiàn)。

最后，班主任應(yīng)具有心胸豁達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌。班主任是班級(jí)全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任心胸開朗豁達(dá)、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造愉悅和諧的心境，而且能妥善處理班主任與科任教師、家長、領(lǐng)導(dǎo)等各方人員的關(guān)系，使之形成“教育合力”，收到好的教育效果。更重要的是，學(xué)無止境，教無止境，班主任的自我修養(yǎng)也無止境。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，自覺加強(qiáng)修養(yǎng)，才能有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，才能真正成為學(xué)生的表率。

班主任在素質(zhì)教育中要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備較強(qiáng)的管理班級(jí)的能力，具有較高的思想和文化素質(zhì)，這是時(shí)代的需要。這就要求班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，埋頭苦干，腳踏實(shí)地，充分挖掘自己的潛能，發(fā)揮出班主任在素質(zhì)教育中不可替代的獨(dú)特作用。