康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新淺析

摘要: 本文通過高職高專班主任思想教育工作的特點(diǎn)淺析康復(fù)專業(yè)學(xué)生思想行為方面存在的問題，從職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理教育四個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行班主任思想教育工作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞: 康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新

高職高專班主任大多由專業(yè)課教師兼任，因此，既教書又育人是高職高專班主任的主要職責(zé)。班主任作為高職高專學(xué)生在學(xué)院生活、成長(zhǎng)過程中最直接、最密切的教育者和引導(dǎo)者，必須非常清楚目前高職高專教育的特色和高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)。高職高專的學(xué)生主要有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是有旺盛的求知欲，二是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟。在教學(xué)實(shí)踐中筆者深刻體會(huì)到，學(xué)生在校的主要精力是用于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，他們的思想動(dòng)態(tài)也常常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，因此，高職高專班主任在教學(xué)過程中，以及在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，做學(xué)生的思想教育工作就可以在職業(yè)教育過程中進(jìn)行。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能水平的從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線的技術(shù)、技能性人才，其畢業(yè)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力及學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上講，“知識(shí)”只是一種教育手段，所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式是教師就教材不厭其煩地講知識(shí)、考知識(shí)，學(xué)生和教師共同關(guān)注的對(duì)象是教材，書本往往是唯一的目標(biāo)甚至是終極目標(biāo)。[1]專業(yè)教師和專業(yè)教材在思想教育工作的應(yīng)有作用尚待發(fā)揮，由此，筆者分析了康復(fù)專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，旨在探討有針對(duì)性地進(jìn)行康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新。

一、康復(fù)專業(yè)學(xué)生思想行為方面的主要問題

班主任通過實(shí)施專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]高職高專學(xué)生正處在一個(gè)生理發(fā)展?jié)u趨成熟或已經(jīng)成熟，而心理發(fā)展尚未完全成熟的時(shí)期。因此，康復(fù)專業(yè)的班主任首先要了解學(xué)生在思想行為方面的特點(diǎn)。

1.理想中的高職高專教學(xué)與以往教學(xué)環(huán)境的不同

高職高專院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，用人單位對(duì)學(xué)生滿意率高，這是對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)特色、就業(yè)特色最好的肯定。新生剛?cè)胄r(shí)，首先感到對(duì)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生尤其如此。進(jìn)入高職高專院校前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高職高專生活充滿美好的向往，而在進(jìn)入高職高專后，首先是教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，高職高專的學(xué)習(xí)生活并不如想象得那么輕松:教師教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，并不像中學(xué)以學(xué)科為教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的重點(diǎn)。另外，較為豐富的物質(zhì)生活和較為艱苦的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比明顯，宿舍—教室—圖書館三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)、生活使新生容易產(chǎn)生倦怠的情緒，容易被外界的物質(zhì)生活所吸引，而遠(yuǎn)離家庭的照顧又加大了新生在學(xué)習(xí)中，尤其是心理上的負(fù)擔(dān)。因?yàn)橄胂笾械母呗毟邔Ｉ钆c現(xiàn)實(shí)生活的不符，教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，新生往往會(huì)產(chǎn)生失望的情緒，無(wú)法正確定位。同時(shí)高職高專教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，這就使很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失信心，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.自主學(xué)習(xí)能力與常規(guī)教學(xué)的矛盾

對(duì)于高職高專教育，大班理論教學(xué)是一種常見的教學(xué)形式，最大的弊端是不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)際操作能力。很多學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱本來(lái)就不愿也不能積極參與康復(fù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課訓(xùn)練活動(dòng)，如果教師關(guān)注到他，他就沉默或躲避教師，沒關(guān)注到他，他就極易把精力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面去，這就使得課堂教學(xué)活動(dòng)往往收效甚微。同時(shí)高職高專生求知欲強(qiáng)，思想活躍，勤于思考，易接受新的思想觀念，迫切要求了解外部世界，豐富的學(xué)習(xí)資源開闊了他們的視野，拓展了他們的知識(shí)面，而且，康復(fù)專業(yè)的學(xué)生通過康復(fù)書籍、網(wǎng)站和視頻等，接受了豐富的相關(guān)信息，但這些信息良莠不齊、深淺不一，有時(shí)他們會(huì)無(wú)法把握，無(wú)法正確地參與到學(xué)院正常的教學(xué)中來(lái)。

二、康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作的創(chuàng)新

思想政治工作是指“教育者把黨和國(guó)家對(duì)年輕一代政治、思想、法紀(jì)、道德和心理方面的規(guī)范要求，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育，使之轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的品德”。[3]班主任是學(xué)生的輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)代理入、朋友、人生的引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師等。高職高專班主任只有把專業(yè)教育與思想教育結(jié)合起來(lái)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。

1.重視職業(yè)態(tài)度的教育

學(xué)生在進(jìn)入高職高專后，雖然知道首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，很多學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)高職高專的學(xué)習(xí)生活，因此，班主任在專業(yè)教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和正確的職業(yè)態(tài)度聯(lián)系起來(lái)。例如，在講解課程時(shí)，教師可以進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生通過了解課程的設(shè)置，明確高職高專課程與職業(yè)相關(guān)性更高，進(jìn)一步探討高職高專教育目的問題。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化使每個(gè)高職高專生肩負(fù)的責(zé)任更加重大，如何學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如何和其他國(guó)家進(jìn)行交往是每一個(gè)學(xué)生都需要思考的問題，對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，不僅僅是學(xué)好技術(shù)的問題，更重要的是利用技術(shù)服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)我國(guó)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展的問題。通過專業(yè)介紹，學(xué)生的思路會(huì)很清晰，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，并學(xué)會(huì)從各個(gè)方面汲取知識(shí)，充實(shí)自己，做一個(gè)職業(yè)人等各個(gè)方面看待自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生畢業(yè)后能更快地走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生在具備專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，要具有一定的職業(yè)能力。這就要求班主任要講解就業(yè)知識(shí)、社會(huì)處事哲理;教導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、勇于實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些交往技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對(duì)上崗、下崗要有心理上的準(zhǔn)備;對(duì)畢業(yè)班級(jí)學(xué)生可開展模擬招聘、簡(jiǎn)歷制作等方面的活動(dòng)。

2.重視團(tuán)隊(duì)教育

班主任引導(dǎo)學(xué)生熱愛院系、班級(jí)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高綜合素質(zhì)。高職高專生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)閷?lái)的大部分學(xué)生都要從事一線康復(fù)工作，和許多類型的職業(yè)人群、病人打交道，所以學(xué)生在校期間就要注意這方面能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，任何優(yōu)秀的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都具有優(yōu)秀的文化傳承，都具有特殊的醫(yī)療理念，而康復(fù)的實(shí)施必須具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生互助合作、為他人著想的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，為班級(jí)增光;幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，形成以校為榮、以班為榮的思想，使學(xué)生一走上工作崗位就具有較強(qiáng)的與同事相處、互相激勵(lì)的能力，而且這也有利于班級(jí)整體素質(zhì)的提高，班級(jí)工作的開展也會(huì)事半功倍。

3.重視學(xué)習(xí)態(tài)度教育

具有良好的求知欲是一個(gè)人立足社會(huì)的基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)中，班主任要有目的地利用思想教育教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的人生觀，如何成為一個(gè)品德高尚的人。三年制康復(fù)高職高專生經(jīng)過了高中階段的錘煉，自己有一定的主導(dǎo)思想，但部分學(xué)生考取了高職高專就滿足了，容易滋生不肯學(xué)習(xí)的想法，而且自我約束能力較差，缺乏自主意識(shí)。針對(duì)此，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，堅(jiān)持不懈地努力、刻苦學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，只有具備真才實(shí)學(xué)才能受社會(huì)歡迎，才能受到社會(huì)的認(rèn)可。有部分學(xué)生成績(jī)下降后，容易出現(xiàn)某些不良傾向，轉(zhuǎn)變比較困難，而且這部分學(xué)生往往容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或自卑(同考取大學(xué)本科的學(xué)生相比)的不良想法或產(chǎn)生逆反的心態(tài)，班主任要根據(jù)具體情況具體分析，教育他們:看到自身的優(yōu)點(diǎn)，找出差距，珍惜進(jìn)入高職高專讀書的機(jī)會(huì)，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí);告誡他們:不學(xué)好專業(yè)知識(shí)就要被社會(huì)淘汰，社會(huì)呼喚有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富職業(yè)技術(shù)能力的職業(yè)人才;引導(dǎo)他們:刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，形成強(qiáng)烈的求知欲。在教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極參加各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，班主任還要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)、企業(yè)需求，指出學(xué)生的不足，列舉成功學(xué)生的事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)、永不滿足的精神;教育學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，而不能高枕無(wú)憂，否則就等于把求職機(jī)會(huì)讓于別人，就要面臨下崗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立正確的人生觀的重要性。

4.重視心理教育

每個(gè)人都熱愛生命，對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們較多地服務(wù)于殘疾人，樹立正確的價(jià)值觀和人文關(guān)懷思想尤為重要。康復(fù)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心世界豐富，情感細(xì)膩，所以班主任要將心理教育工作融入到思想教育過程中，在可能的范圍內(nèi)貫穿心理引導(dǎo)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心、求學(xué)之心、敬業(yè)之心和醫(yī)者之心。要做得順其自然，合乎科學(xué)，以情感人，以理服人，潛移默化。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家庭溺愛中成長(zhǎng)，心理素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現(xiàn)自己，甚至有自卑感;有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和高職高專的生活在他們一生中的作用和意義時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力，一旦理想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合，能力和社會(huì)需要不一致，就產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受能力，為他們提供良好的心理咨詢服務(wù)，通過有效的引導(dǎo)和必要的教育調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，使他們形成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，心平氣和、富有成效地完成學(xué)業(yè)，服務(wù)社會(huì)。

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