“問題教學法”在語文教學中的運用

摘要: 蘇教版高中語文課程要求在課程目標中體現學生學習方式的變革，要求教師能夠積極創設引導學生主動參與的學習環境。問題教學法源遠流長，隨著新課程改革的開展和實施，問題教學法的優勢已日漸凸顯，它是革除傳統教學弊端的手段之一，也是激發學生學習的內在動力源泉。本文作者結合《想北平》一文的教學談談“問題教學法”在新課改語文教學中的應用。

關鍵詞: 語文教學“問題教學法”自主預習

傳統的問題教學以教師提問為主，在課堂教學中，教師注重的是如何提出高質量的問題，然后引導學生解決問題。從表面上看，學生參與課堂教學的機會似乎多了，其實，提出什么樣的問題仍掌握在教師手中，是教師牽著學生走，學生沒有獨立的見解，也沒有機會發散思維，主動性被抑制了。“問題教學法”大體來說是教師在進行新課之前，由學生充分預習并提出問題，然后教師進行篩選整合，再圍繞這些問題進行教學設計。

新課改下的語文課堂已經不再是單純傳授知識的地方了，而是要讓學生學得主動積極、生動活潑，走自主學習的道路。語文教學倡導學生通過自己的探究獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。因此，在教學中我們要教給學生質疑的方法，從而培養學生的問題意識。下面我從引導學生學習蘇教版《想北平》一文談談問題教學法的應用。

在學習《想北平》之前，我先設計“自主預習效果”，布置學生按照這樣幾項預習:課本字詞預習(字音、字形、成語)，佳句摘錄賞析，文本內容自我點評，提前預習自主問題，等等。學生帶著一定的任務去預習，就有了針對性，避免了散看、亂看、無目的地看。“自主預習效果”收上來之后，我發現學生紙上寫得密密麻麻，“佳句摘錄賞析”寫得也很有特色，有學生寫道:“‘言語是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來。’我覺得這句話寫出了對我媽媽的感覺，恰恰又是我寫不出來的，作者在這里也該有這樣的意思吧，可見，對北平愛得深沉、真摯。”學生通過探究學習形成自己的理解和判斷，獲得了獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。在自主問題環節中，不少學生對課題提出了疑問:“作者為什么想北平?具體想念北平什么?在寫作之前，作者是如何構思的?為何老是說對北平的愛說不出口?”題目是文章的眼睛，學生在預習時針對課題提出問題，既有利于學生加深對文章內容的理解，又能培養他們的質疑能力，當這些疑問成為閱讀期待時，學生便能積極有效地帶著問題初步感知課文。

我們提倡的問題教學，注重學生主動提出問題來，變“學答”為“學問”，把學生的主體參與放在首位，讓他們積極進行探究和創造性思維活動，使“主體”真正地“主動”起來。教師把學生的“自主預習效果”進行匯總，篩選出典型問題、集中問題，設計教學流程。在課堂上集中要解決的問題是:“作者對寫北平是如何考慮的?面對深深印在自己生活里的北平，作者是如何表達對北平的愛的?作者說對北平的愛是孩子對母親的愛，是融為一體的愛，可卻說這種愛‘說不出來’，到底說出來沒有?作者深愛的北平是什么樣的?”在每個問題的解決上，力求讓學生多思考多討論，學生問問題，也讓學生解決問題。除了在預習中讓學生提問題外，教師在講課中也要允許讓學生質疑，提出不一樣的觀點，即引導學生對教師的講解提出不理解、不認同的問題，通過師生的雙向交流來解決。如在解決“作者說對北平的愛是孩子對母親的愛，是融為一體的愛，可卻說這種愛‘說不出來’，到底說出來沒有?”這一問題時，有學生質疑:“作者對北平的愛反復說‘說不出來’，可文中卻說了那么多，這不是矛盾的嗎?”這個問題一提出學生便展開了激烈的討論，有的說:“這是作者對北平愛到深處無法用語言表達的體現。”有的說:“看似矛盾，其實不矛盾，作者可能說的是對北平的愛太廣泛太深刻，一時間很難用語言表達。”討論很熱烈，學生課堂質疑帶有一定的探索性，這種探索性能夠引起學生的興趣，使其產生探索的沖動，激發學生強烈的學習愿望，從而積極主動地投入學習，更可以激發他們勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

教師要努力創設民主、自由、合作的學習氛圍，為學生提出問題營造一個良好的心理環境。在課堂上還要留有一定的自由空間給學生質疑，學生提的問題意思如不明確，便要廣開言路，相互補充。在預習《想北平》時，有些學生的個別問題在匯總中沒有得到解決，我就讓他們在課堂上提出來，尊重、鼓勵學生，給他們一個敢于提問題的“膽”。這樣使學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動了學生自主學習的主動性和積極性，培養了學生的創新精神。

問題教學法重視用問題引導學生開展探索和獲取新知識，發展學生的智力和創造力，教師應該更加主動地發揮主導作用。在這樣一個充滿探索的學習模式里，教師不僅要備好課，而且要有一套完整的問題教學設計、明確的教學能力培養目標和引導措施。教師要吃透教材和了解學生，設計出優質的問題，放下“居高臨下”的架子，不要把教參資料當作權威的化身，壓制學生的見解。即使學生的想法非常離奇，教師也應該尊重學生發表的見解，看到其中蘊含著創新思維的火花，鼓勵學生大膽發表觀點和看法，創造出民主平等的活躍氣氛，著重在問題的發現和解決中提高學生的能力。

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