提高語文教學效率策略談

在個性化的語文學習中，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內容。教師應努力創設情境，激活學生的思維，通過思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學生的個性在語文課堂張揚，提高教學效率呢?

一、營造和諧平等的教學氛圍

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生的思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為其智慧飛揚的天地，個性張揚的舞臺，效率得到提升。如我在講完《羚羊木雕》這一課后，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在辯論過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都不甘示弱，充分展示了自己的個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，還愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

二、用精心設計的獨特新穎的創意導入新課

課堂教學的開頭應多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的導語，可以是一個意味深長的笑話或小故事;可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結合，但是不論選取哪種方式都要切合文章的內容。例如，在講授吳晗的《談骨氣》時，我們可以運用特設的情境:一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中寧愿被開除也決不下跪，多數人贊揚這位青年有骨氣，然而也有一些人說:“只要有錢，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待這個問題?學生各抒己見，最后達成共識，增強了對骨氣的認識，達到了事半功倍的教學效果。

三、優化教學情境、手段，關注學生的參與狀態

現代素質教育觀要求教師創設情境，優化教學手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，完善人格。學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與的廣度、頻度、力度、深度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態良好的學生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學之中。例如:我在《春》、《驛路梨花》、《濟南的冬天》和唐宋詩詞等教學中，就鼓勵、引導學生嘗試以詩配文、以畫襯文;鼓勵幾個“電腦小高手”根據他們對課文的理解與感受去設計制作課件。學生充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學生蘊藏的巨大潛能。這種既動手又動腦的活動，既充分激活了學生的生活積累，有利于表達學生的獨特感受和體會，煥發其生命活力，又必然會使學生富有激情、個性和靈性地創造性地參與，提高參與的程度、力度，真正實現學生積極主動生動活潑的發展。

四、撥學習思路，鼓勵學生大膽想象

教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想象和大膽想象，創造出更為奇妙而有趣的情景來。

五、設思維情境，激發學生創造欲望

教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發他們的求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一課，在學生預習的基礎上，教師可設置如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節呢?課文幾處寫了父親的“背影”呢?“背影”在行文中起了什么作用呢?如果讓你寫父親的“背影”，你如何構思呢?這樣的問題一旦出現，學生的學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。

六、提高45分鐘的利用率，提高課堂教學效益

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學的活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙，課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人?可憐嗎?可恨嗎?可愛嗎?”啟發學生歸納課文。這樣教不僅會節省教學時間，而且會讓學生自己獨立思考、分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

總之，在知識經濟的時代，在素質教育的課堂，教師若放手地愛，用多媒體巧妙地導，趣味地想(象)，多樣地寫和創意地畫，定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，挖掘學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生的個性在多彩的語文課上張揚，最大限度地提高語文課堂效率。