怎樣創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

我結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)和深刻意義:是小學(xué)生個(gè)體自小展現(xiàn)和表達(dá)自我的必要途徑，是青少年思品教育的基石，還是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ)。如何使語(yǔ)文教學(xué)的作用和效果發(fā)揮到最大，達(dá)到事半功倍的功效，是探討教學(xué)方法改革創(chuàng)新的終極目標(biāo)。我通過(guò)調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾點(diǎn)入手。

一、營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重情趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，受到激勵(lì)、鼓舞，形成積極的豐富人生的態(tài)度與情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃求知的火花，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使創(chuàng)造能力得到發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”，學(xué)生的記憶力才會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想才會(huì)更加豐富，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會(huì)不斷得到鞏固、增強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中要最大可能地給予學(xué)生交流討論、作業(yè)與練習(xí)等各個(gè)過(guò)程中的自由，使其具有提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的自由，支配學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的自由，有利于學(xué)生調(diào)整好心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造一種進(jìn)步、積極向上的良好氛圍。學(xué)生只有全身心地充分參與教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要盡量多提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能自始至終在整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中參與;創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能全員性參與;主導(dǎo)方法，讓學(xué)生全方位地參與。特別是善于發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，教師應(yīng)盡可能多地給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍軙r(shí)享受參與成功所帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)好語(yǔ)文的信心。在教學(xué)中師生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生還可以問(wèn)老師。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟老師不同的想法。學(xué)生進(jìn)入自由的充滿情感的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，就會(huì)不斷超越自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平和想象能力，就會(huì)自主理解內(nèi)容，體會(huì)情感，品味情感，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)其語(yǔ)感、想象、思維的發(fā)展，從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。面對(duì)童趣十足的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)形式多樣、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們發(fā)展健康活潑的個(gè)性。

二、嘗試探究式教學(xué)，摒棄“填鴨式”教學(xué)。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國(guó)，積淀的深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語(yǔ)文中，因此學(xué)好語(yǔ)文并非朝夕之事，更不是僅僅通過(guò)四十五分鐘灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，缺乏熟練使用母語(yǔ)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生討厭寫作文。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和尋找新知識(shí)的求知欲。

比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主參與獲得知識(shí)的過(guò)程，初步掌握自學(xué)的探究能力(如廣泛閱讀)，培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而形成良性循環(huán)。

把握文化精髓，讓學(xué)生誦讀“古書”。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詞也會(huì)吟。可見(jiàn)誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于一課一練幾個(gè)生詞，而應(yīng)該拓寬視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感和靈感，不需要他們?nèi)坷斫猓灰龅搅骼痴b，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴積淀和利器，雖然不能立竿見(jiàn)影，但潛移默化中大有好處。

四、建議廣泛閱讀，而非選讀“作文精編”。

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上，而非局限于兒童讀物。學(xué)生拓寬知識(shí)和視野，可較早地了解社會(huì)和生活，培養(yǎng)主人精神，同時(shí)達(dá)到思品教育的效果。閱讀刊物可以是全國(guó)及當(dāng)?shù)男侣剤?bào)刊、優(yōu)秀讀物，等等。比如寒暑兩個(gè)假期，學(xué)生如果有效利用的話，在語(yǔ)文能力上就會(huì)有很大的提高，包括知識(shí)寬度、理解能力、寫作能力，等等。

五、在講讀課文之前可以采用拋磚引玉的方法。

與節(jié)目預(yù)告一樣，教師可先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如:教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》之前，我講了一個(gè)故事:“同學(xué)們，在聯(lián)合國(guó)的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國(guó)國(guó)旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個(gè)國(guó)家的總理去世了，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)卻破例宣布降半旗，已示哀悼。就在其他國(guó)家為此舉動(dòng)不理解時(shí)，秘書長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話:‘你們見(jiàn)個(gè)一位擁有幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒(méi)有一個(gè)孩子;見(jiàn)過(guò)一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒(méi)有一分存款嗎?’聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)的這位總理就是我們中華人民共和國(guó)的偉大總理——周總理。”這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起了學(xué)生對(duì)總理的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此我順勢(shì)利導(dǎo):“可是就是這么一位全世界人民都愛(ài)戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計(jì)阻擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來(lái)送行。”簡(jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，情緒一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。

六、精講多練，講練結(jié)合。

精講是幫助學(xué)生讀懂課文，多練是通過(guò)各種形式的口頭練習(xí)、書面練習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固并綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能呢?技能不是先天具備的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)而提高的。我們只有在課堂上達(dá)到精講，節(jié)約時(shí)間，才能讓學(xué)生多練。多練，也絕不是次數(shù)上的重復(fù)。要做到講什么，練什么，講練結(jié)合。講，要講到點(diǎn)子上;練，要練到關(guān)鍵處，而且越練能力越強(qiáng)。要做到精講，還必須掌握教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生在知識(shí)方面的實(shí)際基礎(chǔ)，以便有的放矢，不致于毫無(wú)針對(duì)性地亂講一氣。當(dāng)然，今天的多講是為了明天的少講乃至不講，這猶如扶著小孩走路一樣，扶是為了將來(lái)不扶，最終目標(biāo)是要讓他們自己攻克知識(shí)的難關(guān)。