在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要: 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育。英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育首先要做到師生的角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要為動(dòng)力，采用多種教學(xué)策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人們突破舊知識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新事物的能力，是二十一世紀(jì)合格人才最重要的素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)需要大量的創(chuàng)新性人才，這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的具體化。它涵蓋的內(nèi)容包括:創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，能使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)揮。

基礎(chǔ)英語課程是中國高等學(xué)校英語專業(yè)的必修課，在高校英語專業(yè)中一直占有很重要的地位。這是因?yàn)榛A(chǔ)英語課能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確、自然、流暢、靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的能力，打好扎實(shí)的基本功的同時(shí)，注重學(xué)生各項(xiàng)語言技能的全面發(fā)展。因此，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力落實(shí)到基礎(chǔ)英語教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持授知與育能相結(jié)合，已成為英語教育的一個(gè)極為重要的問題。

一

教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心放在英語教學(xué)的首要地位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，并注重開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的智能，強(qiáng)調(diào)了解文化差異，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義精神，從根本上確立學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)自我評價(jià)，從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這不僅有助于受教育者獲得語言能力，而且重視語言教育在智力發(fā)展和情感結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中所起的重要作用。基礎(chǔ)英語課程教學(xué)體現(xiàn)了語言的實(shí)踐性特征，語言呈現(xiàn)形式不以知識(shí)體系的描述為主線，而以學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線。強(qiáng)調(diào)英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語知識(shí)和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。另外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、語言的輸入量、真實(shí)的語言、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從教師向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓他們在分析問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，主要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo);以獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容;以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ);課型以開放式為組織形式。學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，了解社會(huì)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識(shí)，提高實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。通過研究性學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力和合作精神。

三

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和復(fù)合思維能力。發(fā)散思維是對同一個(gè)問題，從不同的方向、不同的側(cè)面橫向拓展思路，縱向深入探索，從同一個(gè)問題中生發(fā)出不同問題，在處理問題過程中尋找各種各樣的途徑。而復(fù)合思維強(qiáng)調(diào)主體根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)從一種問題情境中獲得一個(gè)或多個(gè)合理設(shè)想或猜想，找到問題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)中的記憶的作用。發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)主體主動(dòng)尋找問題的“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活性和知識(shí)的遷移。在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意拓寬學(xué)生的思維空間，使他們學(xué)會(huì)多方位地思考問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。復(fù)合思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維是復(fù)合思維的發(fā)展。彼此促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，它們是思維結(jié)構(gòu)中求同存異的兩種形式，兩者都是創(chuàng)新思維的必要前提。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)同中求異，異中求同，發(fā)現(xiàn)表象與實(shí)質(zhì)之間的聯(lián)系，用教材中豐富多彩的內(nèi)容及各種句型從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力和復(fù)合思維能力。英語中大量的同義詞、一詞多義、一句多譯現(xiàn)象和詞匯具有的文化內(nèi)涵就是最好的語言材料。英語中的相對同義詞較多，每組同義詞除具有相同的基本意義外，還有著文體、語義和用法上的差別。例如:“白色”在漢語中有用來象征恐怖和死亡，表示不吉利的意思。而在英語中“white”除了字面意義“白色”外，在西方文化中還有比喻意義，是純潔、天真無邪的象征。由此牽引出英文white day(吉祥日)，white coffee(加牛奶的咖啡)，white Christmas(有雪的圣誕節(jié))，white lie(無惡意的謊言)，white magic(魔術(shù))，white elephant(昂貴而無用的東西)等多種意義。又如漢語“聽我說”(Listen to me./Your attention，please!/Lend me your ears. Please!)的多種英文翻譯，可引導(dǎo)學(xué)生對英語的不同表達(dá)方式中隱含的微妙差異及其不同的語用差異，且能靈活應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)課堂討論題目，注重學(xué)生求異思維的發(fā)展。發(fā)散是求異的基礎(chǔ)，沒有發(fā)散就沒有求異，也就沒有創(chuàng)新。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的場所。教師要善于挖掘教材，選擇一些發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的方法和思路解決同類型的問題。在課堂教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)組織無拘束的開放式討論和辯論會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)題目開展小組討論。如鄒文誠主編的《綜合英語》(Book III)第十四單元“My First Class”，文中講的是一位新上任的女教師到一所學(xué)校第一次上課的感受。文中的女教師中途接替一個(gè)搗蛋班，學(xué)校的一位男教師主動(dòng)給女教師提供幫助，使女教師心存感激。但由于該男教師倡導(dǎo)體罰教育，他對一學(xué)生的野蠻言行使得女教師對他的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。由此可以設(shè)計(jì)多個(gè)討論題目:

A.What is considered as a good teacher? (什么樣的教師是好教師?)

B.What personality should a good teacher have? (好教師應(yīng)具備什么樣的品格?)

C.If you were a teacher and met with a“troubled class”， what would you do?(如果你是一位教師，上課的班級又是一個(gè)搗蛋班，你會(huì)怎樣處理呢?)

要求學(xué)生分組討論，每組自選一題，并推選一位代表用英語向全班同學(xué)匯報(bào)各自的討論結(jié)果。這樣在討論過程中每個(gè)人都積極思考，都有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)。在各小組陳述各組的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)給予肯定，同時(shí)給予歸納和總結(jié)。這種方式既能鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生在同中求異的思維能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，整體上促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的提高。

3.拓展學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。想象可以拓展人們的思路。愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，是知識(shí)的源泉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應(yīng)建立在對事物必然規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想活動(dòng)，獲得廣闊的想象空間。例如，鄒文誠主編的《綜合英語》(Book I)第十三單元是“A Delightful Village”，在文中作者給讀者描述了一個(gè)典型的英國農(nóng)村田園風(fēng)光的美麗景象，語言優(yōu)美簡潔，是學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的最好的語言材料。課前教師可向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題:

A.Do you like living in the country? (你們喜歡居住在鄉(xiāng)村嗎)

B.What are the advantages and disadvantages of the country and city?(住在鄉(xiāng)村和城市有什么優(yōu)勢和不足嗎?)

C.According to the test，can you find some similarities and differences between the Chinese village and British one?(根據(jù)課文內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)中國鄉(xiāng)村和英國鄉(xiāng)村的相似點(diǎn)和不同之處嗎?)

通過對以上問題的討論后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到答案，幫助學(xué)生理解和掌握一些優(yōu)美的英文詞匯和短語，使學(xué)生能學(xué)以致用。最后要求每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己對課文的理解，畫一幅美麗的英國農(nóng)村田園風(fēng)光圖并向全班同學(xué)展示。這種方式簡單可行，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可拓展學(xué)生的想象力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

四

在改進(jìn)教學(xué)手段方面，采用以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主、電子教案、視聽教材等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體課件可將課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、抽象而又不易理解的內(nèi)容以一種集圖、文、聲、動(dòng)、色為一體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。生動(dòng)美觀的圖片、和諧悅目的色彩、清晰悅耳的音頻創(chuàng)設(shè)了一種引人入勝生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這種情境能引起學(xué)生共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，而興趣的增加又有助于記憶理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而增進(jìn)教學(xué)的效果，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。總之，創(chuàng)造性思維能力并非一蹴而就，它需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，站在學(xué)科前沿，充分利用現(xiàn)代技術(shù)與方法，狠抓資源建設(shè)，提供教學(xué)錄像、多媒體資源等齊全的立體化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，要更新教學(xué)理念，牢固樹立“以人為本”的教育思想，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上多下功夫。在教學(xué)中通過多種形式的教學(xué)策略把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，營造一定的課堂軟環(huán)境，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，最大限度地把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并增進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生主體間的互動(dòng)合作，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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