中學生如何突破英語詞匯難關

詞匯的記憶是整個英語學習的基礎，必備的詞匯量是提高英語能力的前提。然而詞匯的數量和形式之多令學習者記起來煞費苦心。學習時間已經足夠長了，但效果卻很一般。筆者從實踐著手，探索如何幫助學生突破英語詞匯難關。

一、一詞多義記憶法

傳統的英語學習方法的失誤在于學生見了就記，而且大都只記單詞的一個意思，忽視了各意思之間的聯系，用記憶代替思考，用背誦代替鮮明的感知和現象本質的揭示，從而使英語學習負擔沉重，收效甚微。

例如:stamp并不是一張簡單的“郵票”。

Stamp[st?覸p]

n.(1)郵票，印花:He collects foreign stamps.他收集外國郵票。

(2)印，圖章:He put“SECRET”on the papers with a rubber stamp.他在文件上用橡皮圖章蓋上“機密”字樣。

(3)印記，標志:She bears the stamp of genius in her works.她的著作顯示了她的才華。

(4)跺腳，頓足:Your stamp of impatience won’t give me scare.你不耐煩的跺腳嚇不了我。

V(5)蓋章，蓋印:stamp...on或stamp...with在……蓋章

She stamped the date one the papers.=She stamped the papers with the date.她在那些文件上蓋上了日期章。

(6)跺腳，頓足:The spoiled child stamped his foot with rage.那個被寵壞的孩子生氣地跺了跺腳。

Stamp意為“郵票”，為何又做“跺腳”講?

[內在聯系]

(1)郵票，印花→(2)印章→(5)蓋章→(6)跺腳(3)印記，標志

展開聯想:“跺腳”在動作上不正類似“蓋章”嗎?

二、構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉換。在教學中，教師應讓學生掌握常用的前綴(un/dis/im/il/super-)。后綴(-ly/less/ful)的含義及用法，這樣學生就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如:前綴super-有“超過，超越”的含義，就可以猜出supermarket(超級市場)，supernaturl(超自然的)，superman(超人)，superstar(超級明星)等詞的含義。

三、廣泛閱讀記憶法

“To read well，you need a strong vocabulary，to build a strong vocabulary，you need to read well.”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。然而大量的閱讀又可以豐富詞匯。擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師所認同。對于詞匯量較少的學生來說，可以讀一些由中文釋義的讀物。

四、運用作文擴大詞匯量

英語作文是英語綜合能力的全面的體現，因此，教師應在作文教學中有意識地給學生呈現他們學過的詞匯，幫助他們從無意識狀態上升到有意識運用狀態。所以每次英語作文練習，我都向學生呈現大量與作文相關的詞匯，讓他們自由選用。組織多種形式的作文訓練，經過一段時間，學生不僅在寫作時會有話說，而且對積累詞匯運用產生濃厚的興趣。同時我們可以鼓勵學生堅持用英語寫日記。

五、恰當地使用記憶理論

心理學家艾賓浩斯遺忘規律告訴我們，遺忘現象是客觀存在的，任何一種未經復習和鞏固的知識都會逐漸遺忘，在識記后的最短時間內遺忘率最高。因此，學生要按遺忘規律，及時復習記憶單詞。具體的操作方法是先密后疏。間隔復習時間為1，2，4，7，14，28天，即今天記憶或學習了五個生詞，明天必須再復習(為第一天);后天還須復習(為第二天);隔間一天后再復習(為第四天);間隔二天再復習(為第七天);間隔六天再復習(為第十四天);間隔十三天再復習(為第二十八天)。當然，每一個生詞均不能指望通過幾次記憶就能記住，而要經過多次記憶(最佳次數為12—16次)，且要機會均等地復習。

詞匯的學習不需要整塊的時間，而是零碎的時間。不論是在等車，在食堂打飯，還是在閑暇旅游是都可以帶上詞匯手冊，隨時翻翻看看，便會在不知不覺中提高詞匯量。

在英語學習中學生只要天天積累，理解、運用詞匯，及時復習記憶，就會形成深厚的英語素養，思維就會被點燃、點亮。