英語詞匯研究對教學的啟示

摘要: 本文作者旨在通過對詞匯詞義的研究，探索出更多更好的教學及詞匯習得策略，并談談實際教學運用中的心得。

關鍵詞: 英語詞匯研究教學策略學習方法

一、引言

詞匯是語言的建筑材料和基礎，是語言體系中結構和意義的統一體。一個人對詞匯的掌握程度直接影響到他的書面和口語表達，同時也影響到他聽力和寫作能力的發展，離開了詞匯，聽、說、讀、寫、譯等基本語言交際活動便無法進行，可見詞匯習得在整個語言學習過程中起著舉足輕重的作用，詞匯已成為中國學生第二語言學習的主要障礙之一，所以，如何有效地進行詞匯教學?使學生準確、得體而又生動地表達思想，擴大詞匯量已成為眾多教育工作者和學生的當務之急。

二、教學策略和學習方法

策略運用(application of strategy)，策略運用是指學生在脫離教學環境的情況下，有意無意地運用各種策略來增進詞匯習得行為。正確運用策略，可以使詞匯習得收到事半功倍之效。常用的詞匯學習策略主要有利用構詞法、歸納分類法、語境翻譯法、語音學習法、查詞典等。

1.利用構詞法記憶單詞

英語字母只有26個，但它的組合構詞能力卻是無限的。要想記住龐大的英語詞匯是很難的，但我們可以找出其中的規律，因為其中很大一部分都是符合構詞法的，掌握了基本構詞知識，就可以大大提高記憶效率，破解詞意。構詞法主要包括:派生法、復合法、轉換法、混合法、裁減法、縮略法等。

A.派生法:通過給詞根加前綴或后綴而構成新詞。前綴通常用以修飾或改變詞意。常見前綴有in(il-，im-，ir-)，dis-，a-，un-，de-，super-，arti-，pro-，trans-，sub-，pre-，fore-，post-。后綴通常顯示詞性。常見的后綴有:-er，-or，-ent，-tion，-ment，-al，-ence，-ing;-hood，-ship，-ly，-ish等。詞根是派生詞的基礎，給詞根加上不同的詞綴就表示不同的意思，詞根和不同的詞綴都分別表示不同的意思，了解了這一知識，就有利于記憶單詞。例如，progress是由前綴pro-和詞根gress組成，pro-意為forward，gress意為go，所以progress的字面意為go forward。

B.復合法:由兩個或兩個以上的簡單詞組合成為二個詞。它可以是復合名詞、復合形容詞、復合代詞、復合動詞、復合副詞等。多數復合詞可以通過其組成部分猜測到詞義。如:bookshop，undertake，overcome，復合詞往往使語言表示言簡意賅，形象生動。

C.轉換法:單詞詞性的轉換。詞性轉換后其意與原意有著密切的關系。如:His smile could not very well mask his anger.其中“mask”由名詞轉化為動詞。

D.混合法:取不同的單詞的各一部分合成一個新單詞，其意思則是兩個單詞的意思的組合:motel=moter+hotel，comsat=communication+satellite，newscast=news+broadcast.

E.裁減法:把一個較長的單詞裁減為一個較簡單易懂的詞。如:automobile→auto，laboratory→lab.

F.縮略法:將幾個單詞的首字母以大寫的形式縮合到一起成為一新單詞。該法多用于專有名詞。如:NMD——Nation missile defense

2.利用歸納分類法記憶單詞

教師引導學生把所學單詞根據共性歸納整理到某一類，或把學生不同階段所學單詞進行安排總結，以培養學生的歸納思維，達到擴展詞匯量的目的。教師可以以一詞為中心，串起與之相關聯的、具有同類屬性的一組詞。如我們可以串起下列因素的詞。

①不同類型:自然災害:flood，arthquake，hurricane，typhoon，sandstorm等。

②同義詞或反義詞:get，gain，earn，obtain，attain，acquire，achieve 等都表示獲得。

③同形異義詞或同音異義詞:son——sun win——one等。

3.利用不同語境中的翻譯記憶單詞

語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關系。詞匯只有通過語境才能顯示上下文的不同意義。一方面，我們對一個生詞在不同語境中進行翻譯時，通過先猜后查字典學用法，能夠加深對單詞的印象和理解，獲得運用所學生詞的能力，知道在什么情景下使用哪些詞語能得體地表達思想，在語境中感悟詞義。另一方面，在為翻譯的句子找恰當的詞時，大腦會盡力搜索與其意思、拼法、發音相關的詞，例如，你要知道“badger”指什么，就會想到森林里其他的動物rabbit，beaver，squirrel。再如，在做漢譯英時，遇到“依靠，依賴”，這時頭腦中會顯現build on，count on，depend on，rely on，究竟用哪個?我們會去查字典找差別，最終選擇最恰當的，用這種方法達到舉一反三的效果，從而鞏固單詞記憶。

4.運用語音學記憶單詞

語言是有聲的語言。一個生詞的讀音是此單詞的最初輸入，當對讀音的熟悉程度達到一定要求，記憶效果就好。英語中有44個基本音素，包括20個元音和24個輔音，這其中有一定的發音規律可供學生學習。例如，extracurricular詞形長，既難記又難讀。教師在講解時，可以先劃分音節，標出重音，再根據詞理出詞綴和詞根，這樣就容易了。

5.利用詞典記憶單詞

一個單詞有不同的拼法，詞典都會一一給出，如，encyclopedia(also·encyclopaedia)，通常英國拼寫后給出相應的美國拼寫，如centre(US center)，學生要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，如果可能的話，還應通過字典了解單詞的詞源，參考一下其原始的含義和基本的含義。這樣非常有助于理解這些詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓展知識面，從語言的側面接觸外國政治、經濟、文化、民俗風情等。

三、總結

詞匯是語言習得順利進行的關鍵，沒有一定的詞匯量，語言技能只能是無流之水，無本之木。詞匯教學的最終目的是培養學生有效、自動地激活外語詞匯。詞匯教學應調動學生對詞語的感悟能力，并通過大量的閱讀能力不斷鞏固和擴大詞匯量，從而促進聽、說、讀、寫，譯技能的全面提高，當然，記憶積累詞匯的過程是一個循序漸進、十分復雜的過程，沒有一種方法是完美無缺的。

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