如何讓學校體育在素質教育中發揮應有的作用

摘要: 正確認識學校體育工作在整個學校教育中的地位，是發揮其在素質教育中應有作用的基礎;改變傳統教育模式，體現真正的素質教育，是發揮學校體育工作在素質教育中應有作用的關鍵;培養學生終生體育的意識、習慣，是學校體育教育在素質教育中發揮作用的真正意義所在。因此，學校體育教育要培養學生的心理素質、良好品格方面發揮更大的作用，就要努力改善教學設施，為學校的體育教育在素質教育中發揮更大的作用創造良好的條件。

關鍵詞: 素質教育學校體育終身體育

自國家提倡學校進行素質教育以來，有關素質教育的思想已經得到廣泛的認同，但其在學校中得以實施，以及實施的實際效果，和本質的素質教育還有相當的距離。其中的因素很多，但在學校各種學科教育中，如何認識本學科在素質教育中的地位，以及如何讓本學科在素質教育中發揮出應有的作用與對其的正確認識有關，而且關系相當重大。

一、正確認識學校體育工作在整個學校教育中的地位，是發揮其在素質教育中應有作用的基礎。

學校教育是對人的教育。人的綜合素質反映在方方面面，但說到底，無非包含人的身體素質、心理素質、文化素質、思想道德素質、從事本職工作過程中的職業道德素質、專業素質等，無論以什么樣的標準劃分，身體、心理素質都一定是免不了的，因為它是從事任何職業、做任何事情的基礎——身體是知識的載體，身體是工作之本，這是毛澤東同志在年輕的時候就已經領悟出的真理。體育教師應當充分認識到青少年學生身體素質、心理素質在他們一生當中的重要性，這是正確認識學校體育應在學校素質教育中發揮作用的大前提。

長期以來，學校的體育工作在整個學校教育中處于附屬的地位，雖然一部分有識之士早已意識到學校體育教育的重要性，雖然國家對學校體育工作越來越重視，但是由于社會對于應試教育的認可，由于難以找到替代應試教育的更客觀、公正的標準，幾乎所有的學校都將全部精力投入到文化課的教育之中，難以再為其他素質的教育，當然包括體育教育在內，留出一點空間。長期的附屬角色導致了教師對體育工作的重要性認識嚴重不足，更為嚴重的是，不少學校教育工作者對學校體育工作的重要性產生了懷疑，以致認為體育教育低其他文化學科一等。

德、智、體全面發展，是我們黨的教育方針，作為三育中的一育，我們本沒有理由來懷疑體育教育的重要性。我們應該有不變的信念，堅信學校體育教育的重要性，堅信我們自己所從事的工作的高尚意義所在，不受社會種種偏見的影響，充分利用國家給予學校體育教育的各種有利政策，用自己的實際工作，改變社會各界對學校體育教育的認識，奠定其在整個學校教育中應有的地位，只有這樣，才能使學校的體育教育在素質教育中充分發揮其應有的作用。

二、改變傳統教育模式，體現真正的素質教育，是發揮學校體育工作在素質教育中應有作用的關鍵。

傳統的學校體育教育，是按部就班地按照體育教學大綱，一節課一節課地從小學到大學，完成整個的學校體育教育工作。應該承認，大綱是很系統的，也是完善的，但真正實施起來，卻有太多和實際不相融合的地方。我曾經問過許多學生，讓他們認真回憶一下，從小學到中專這近十年的學校教育過程中，能想起多少體育教育的內容，大部分學生無法回答，至多只能說出模糊的一點內容，例如鉛球、籃球等，再進一步詢問，鉛球、籃球學了那些技術，這些技術或練習有哪些意義，離開學校以后，又能從學校體育教育中獲得哪些幫助和啟發，則基本無從答起。這說明我們的體育教育是失敗的，至少是不理想的。造成這樣不理想的結果，原因自然有許多方面，但最主要的應該是我們的體育大綱太全、太細，偏重技能，忽略理論;注重學時教育，忽略終身教育。我們的學校體育工作者，僅理解對學生體育技能的傳授，而未領悟對學生體育綜合的教育;只根據大綱的要求，而忽視具體、實際的需要;偏重全方位、多技能的練習，而忽視有重點，有本校、本地方特色的體育教育。這樣造成的結果自然是學生什么都學、什么都練，但卻什么都不會、什么都記不好，更不可能利用學校的體育教育，創造性地自我充實、自我發展課外、校外的體育活動，進行自我的體育教育。

學校的體育教育，應充分體現出“教育”的功能。體育是一種教育，是一種身體的教育，而不僅僅是單一的技能練習;體育是一項終生的教育，而不僅僅是有限的課堂教育;體育是興趣愛好的教育，而不是僅僅按大綱的要求，不問實際，枯燥無味的強制性教育;體育是一項開發性、創造性的教育，而不是僅僅學習幾項技術、技能的教育。青少年學生正處于身體生長發育的關鍵時期，本性好動、愛玩，按常理，他們應該是非常喜歡上體育課的，而且他們在承擔了繁重的文化學習之余，也應當在體育運動中得到充分的放松和恢復。但事實是有太多的學生在逃避體育課。沒有特色、沒有活力、沒有興趣的體育課堂，無法使我們的學生積極投身其中。在這樣的環境下，絕無素質教育可言。

我們的體育教育，在增強學生體質的同時，應該盡最大可能地滿足學生求知的欲望。體育是一門科學，現代體育理論不斷發展，尤其強調體育教育的科學性。探本求源是人類的本性，我們在進行體育教育的時候，不應忘記這是對人的教育。在近幾年的教學實踐中，我嘗試適當地結合教學內容，簡要介紹其理論依據，引導學生簡單分析正確技術和錯誤技術之所以正確與錯誤的原因。在這種嘗試過程中，大部分學生都聽得非常認真，后來在課外時間，有不少的學生在碰到問題的時候找我問個究竟。

在大而全的傳統體育教育下，教師圍繞著大綱上課，學生圍繞著測驗練習，埋沒了學生的個性，犧牲了學生的興趣和需要，脫離了學校的實際。當然，我并不反對全面鍛煉的必要性及其科學性，但我們也應該看到，任何一項體育運動都基本上包含了全身各部位的鍛煉，例如籃球、羽毛球等，區別僅僅是側重的部位有所不同。要培養優秀運動員，必須在打好扎實的基本身體素質的基礎上，再提升專項運動的水平，即強調在從事專項運動以前，必須全面地進行多項的體育鍛煉，但這僅針對專業競技運動員而言。我們從事的學校體育運動不必要，也不可能以培養專業運動員為主。面對學生，我們應該從他們的實際需要，從學校的實際情況出發，在符合實際、確實可行的情況下，每學年初列出幾項學生喜愛的運動項目，讓學生自己挑選一至兩項作為本學年的主授項目(一般課時安排應占學年總課時的二分之一至三分之二)。在這方面，我曾經進行過兩年的嘗試，在2005級和2007級中，分別進行了一學年以羽毛球為主的體育課堂教學。嘗試的結果比我預期的還要好，雖然學校的體育運動設施相對簡陋，僅有兩個不標準的室外羽毛球場地，除教師進行講解示范以外，全班四五十名學生只能分散在沒有劃線、沒有球網的地方練習，但一年下來，學生的上課積極性卻高得出乎我的意料，幾乎沒有什么學生請假，更超出我的意料的是，這兩年里上羽毛球課的學生不但在全校的課外體育活動中掀起了羽毛球運動的熱潮，而且帶動了一大批沒上羽毛球課的學生參加到這項運動中。通過這樣的嘗試，我常常想，假如能有足夠的、標準的羽毛球運動場地，那又該是一個怎樣的效果呢?當然，在這樣的教育過程中，學生的積極性得到了較充分的提高，教學的效果是較理想的，唯一的難點在于怎樣組織考試，以及用什么樣的標準來考試。但考試畢竟只是手段，而體育教育的目的在于確實幫助、提高學生的身體綜合素質，只要能達到這樣的一個目的，即使手段有所欠缺，也不應該否認這種嘗試的積極作用，況且考試的方法和標準可以在實踐的過程中不斷進行完善，盡量減少其負面影響。如能通過進一步的發展和提升，形成本校體育教學的特色，那將可能更是一個令人鼓舞的情景。

三、培養學生終身體育的意識、習慣，是學校體育教育在素質教育中發揮作用的真正意義所在。

學校的體育教育，不能僅僅著眼于在校的三五年期間，不能僅僅考慮一兩次課的課堂鍛煉效果，而應當著眼于學生的一生。當今世界提倡終身教育，自然體育教育不可例外。評價一堂體育課的重要的標準參數之一就是學生在本堂課的運動脈搏曲線。在一段時期內，我根據這一理論，特別是在上公開課的時候，為了能達到標準的運動脈搏曲線，在設計課的過程中，我花費了大量的精力，著意安排，盡量讓學生的各種脈搏值出現在預定的時間段內，以滿足一節優秀體育課所需要的標準。但多年以后，我逐漸對評價體育課的標準產生了疑問，追求這樣的結果，究竟是要達到什么目的?取得什么效果?這樣的要求，至多在本次課中學生會得到一定的鍛煉的效果，而且只能是一定的效果，而不可能是良好的效果，因為在要求有良好的練習秩序下，加上學校體育設施的不完善，歸結到具體一個學生中的練習時間是極其有限的，有時一堂45分鐘的體育課，學生真正在運動的時間僅僅幾分鐘，能有多少的鍛煉價值可想而知。退一步說，即使得到了較滿意的鍛煉效果，也僅僅是在這一個有限的幾十分鐘的課堂內，一般學校的體育課每周也僅安排兩個課時，學生身體素質的提高更重要的是在課后的時間里。另外，相對于在校的時間而言，更大部分的時光是離校以后的從事工作的時間，一個人的身體素質的鞏固和提高，更是必須依靠離校之后的繼續努力和自我教育。如果我們的學校體育教育僅僅圍繞著課堂上的練習效果，追求課堂中的鍛煉價值，而無視體育教育對一個人長遠、終生的價值，則似乎有撿了芝麻丟了西瓜之嫌。教育本身的價值，本來就不應該體現在一個學生在校期間的成績如何，而是其以后在社會上所體現出來的社會價值。一所學府得到社會的公認，也正是它所培養出來的學生創造出來的社會價值得到了世人的認可，并不在于其學生在校期間成績如何優秀。

培養學生終生體育的意識和習慣，并非朝夕之事，而應體現在每一次課的教育上。我們在傳授給學生體育技術、技能時，應當簡要、有效地告訴他們這些體育項目的鍛煉價值，提醒學生健康不僅僅屬于青春，還屬于一生。培養學生終生體育的意識和習慣，不能僅依靠我們的言教，更為重要的是要以我們的實際行動來告訴學生。因此，我們應該有良好的鍛煉習慣，如不能做到這一點，我們對學生的終生體育的教育就不可能達到理想的效果。

我們要培養學生終生體育的意識和習慣，就應該培養學生在體育教育上的創造力與本身自我教育的能力。除了在平時的課堂教學中注重傳授給學生一定的體育鍛煉的基本原理和基本規則外，我們還應盡可能地幫助學生提高辨別每次所學運動技術正誤的能力，提高他們在平時的鍛煉中自我糾正的能力。另外，在校期間，培養學生自己主動參與到體育教育之中，充分發揮他們的主動性、創造性，也十分必要。例如，在課堂上，安排學生在準備活動中，輪流帶自己所編的徒手操，每次安排兩至三個學生，每個學生負責編寫二至三節的徒手運動操，可以要求他們寫出書面的徒手操(在此基礎上，如有可能，還可進一步要求編寫持輕器械，如小啞鈴、籃球、排球等的運動體操)。當然，這樣做的前提是，教師已經傳授給了學生編操的基本規則。另外，每學年還可安排適當的課時，指導一部分表現良好、有能力、有興趣的學生編寫一次體育課堂教學的教案，指導他們當一回體育課堂教學的小老師;組織培養一批體育骨干分子，成立課外體育興趣小組，由他們擔任小組的組織者和指導者，以學生帶動學生。實踐證明，學生自己組織的活動，往往更具特色，更符合學生的興趣，學生參與的熱情更高，學校的課外體育活動開展得更熱烈、更持久。教師充當教育的指導者，學生擔當教育的主導者，充分挖掘、培養學生的主動性、創造性，應該是我們教育改革的方向。

四、學校體育教育應當在培養學生的心理素質、良好品格方面發揮更大的作用。

一個人的身體素質以與其心理素質是緊密相連的，擁有健康的心理素質，才有真正意義上的身體健康。學校的體育教育以其特有的教育特點，應當在培養學生的心理素質、良好品格方面發揮其應有的作用。

體育運動在培養學生的毅力、耐力和團結協作的團隊精神等方面獨具特點。每一個學生均具有自身的優缺點，這要求我們在進行體育教育的過程中針對不同的學生，施之以不同的教育方法。教育學生應以鼓勵、幫助為主，使學生樹立自信心。對領悟、掌握技術相對較慢的學生，切忌冷言相譏，而應盡量根據其特點，耐心幫助其掌握技術。對這一部分的學生，采取不同的教育方法，將有大相徑庭的效果，對他們的一生的影響也將是重大的。是樹立一個人的自信心，還是毀滅一個人的自信心，取決于我們的教育方法。

體育運動項目中有許多需要集體的力量才能完成，在這些項目的教學中，我們應充分強調團隊協作的重要性，使學生充分領悟到僅僅依靠個人的技術和力量是難以完成的。另外，在年級組織的活動中，在學校組織的活動中，我們也應當時刻注意讓學生感覺到自己是集體中的一部分，引導他們充分融合到集體的活動中來，培養學生的集體、團隊精神。

體育鍛煉是一項長期的、艱巨的活動，不可能一蹴而就，需要有堅定的毅力、持久的耐心。為讓學生充分理解這一精神，我們在學校的體育教學過程中應循序漸進，引導、幫助學生養成良好的鍛煉習慣，勇于克服困難，不輕言放棄，形成良好的毅力品格，并能延伸運用到其他領域，這是我們對學生進行體育教育的真正希望所在。

五、努力改善學校體育教學設施，為學校的體育教育在素質教育中發揮更大的作用創造良好的條件。

良好的體育教學設施條件，無疑會增強學生參與鍛煉的欲望，同時也是全面開展學校體育工作所必需的。在學校有限的經費中，適當安排一定比例的經費，逐年改善學校體育設施條件的優化，將有助于學校的體育教育工作。更為重要的是，體育運動在學校的蓬勃開展，帶給學校的將是一片青春的活力，一派勃勃的生機，其創造出來的正面效應是其他投資所不可比擬的。充滿活力、充滿生機的校園，才是鍛造良好素質人材的基地。

國家提倡素質教育，社會也在呼喚素質教育，作為素質教育的主要基地——學校，更應該將真正的素質教育落實到實處。體育作為三育中的一育，應在學校的素質教育中發揮自身應有的作用。深化改革，勇于嘗試，大膽創新是充分發揮體育教育在素質教育中應有作用的關鍵。