體育游戲在體育課教學中的作用與實施

摘要: 體育游戲既不同于一般的體育運動，又不同于一般的智力游戲、娛樂游戲，它是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，以發展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。本文作者通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對體育游戲的作用、組織實施等進行了分析，旨在推動體育游戲在教學實踐中的推廣。

關鍵詞: 體育游戲體育課作用實施

1.體育游戲的作用

1.1體育游戲能增強學生體質，發展基本活動能力。

體育游戲能增強學生的體質，發展基本活動能力，為提高運動能力打好基礎。因此，體育游戲既可以作為體育教學的基本教材之一，使學生通過體育游戲的教學，直接達到鍛煉身體，學習體育基本知識、技術、技能的目的，又可以作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務服務。

1.2有利于提高課堂教學質量，保證教學任務的完成。

體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，陶冶學生的情操，培養學生勇敢頑強、機智果斷、團結協作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優良傳統品德。此外，體育游戲一般與教學內容相結合，可輔助掌握正確的技術動作，提高課堂的教學質量，保證教學任務的順利完成。

1.3有利于培養學生團隊合作精神。

體育游戲有助于培養學生的思維能力、創造能力和競爭能力。體育游戲是以爭奪最后的勝負而告終的，體育游戲的競爭，不僅是體力的競爭，而且是智力的競爭。體育游戲都需要通過積極的思維，選擇或創造最有效的方法以爭取最好的成效。集體性的游戲還有一個重要的戰術配合和戰略安排問題，更體現了智慧的較量。

1.4提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

體育游戲以它的娛樂性吸引著廣大青少年兒童。體育游戲帶有一定的故事性、戲劇性情節，又有一定的競爭性，很適合青少年的生理和心理特點。因而有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生的練習積極性。“興趣是最好的老師”，教師應把那些最重要、需要反復練習而又比較單調的基本技術動作創編成游戲，激發學生的練習情緒，提高教學訓練效果。

2.體育游戲在教學過程中的運用

2.1體育游戲在準備活動中的運用。

準備部分的內容包括組織教學所必需的課堂常規、一般性的準備活動和專門性的準備活動。

2.1.1體育游戲在課堂常規部分的運用

組織教學所必需的課堂常規主要任務是迅速地把學生組織起來，明確課的任務和要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態。教師可選用一些報數游戲、反口令隊列操練習等，快速集中學生的注意力，提高學生的興奮性，以推進下階段的教學。

2.1.2體育游戲在一般性準備活動部分的運用

準備活動是全面活動機體，克服機體隋性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人體進入工作狀態。傳統的準備活動通常為慢跑、定位徒手操等。這些內容重復使用，會使學生缺乏新異刺激，積極性下降。因此，教師要采用多樣化的教學手段，促使人體放松，進入運動狀態，以充沛的精力投入課堂活動中。在教學中，教師可根據一般性準備的要求，選擇一些游戲代替傳統的慢跑，如跑動中的“三五成群”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“拉網捕魚”等，使學生跑出快樂、跑出樂趣。

2.1.3體育游戲在專門性準備活動部分的運用

專門性準備活動主要是使與完成基本部分內容有關的肌群、關節、韌帶和各系統機能做好充分的準備。可選一些動作性質結構與學習內容大體相似的游戲作為輔助性和誘導性練習，如短跑技術教學的專門性準備活動，可選用訓練反應速度，動作位移速度為主的游戲內容。如“長江—黃河”、“喊號追人”;中、長跑的彎道跑技術教學，可安排“圓圈叫號跑”游戲。這些游戲的應用不僅能較好地發揮準備活動的作用，而且能提高學生的學習積極性。

游戲在準備活動中的應用，應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用，使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。教師要注意控制運動負荷和學生的心理變化，避免開始就做一些運動量過大、對抗性激烈的游戲。

2.2體育游戲在基本部分教學中的運用。

2.2.1游戲在基本技術技能教學中的運用

基本部分是教學的中心環節。體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中學生積極自主參加練習，承擔運動負荷。在實際教學中，特別是低年級學生注意力集中時間短，精神易分散，不能主動地投入到學習中，教學效果不理想，其原因是學生對教學內容及方法缺乏興趣。要改變這種情況，教師就要設法調動學生的學習興趣和積極性。因此，在技術教學中，教師可以運用游戲改善教學氣氛，使單調、枯燥的、重復的技術練習變得生動活潑，從而使學生更好地在游戲中掌握鞏固動作技術。例如籃球的運球技術教學，可選用運球中“保護與破壞”游戲，即學生在規定的活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞。這種游戲可加大練習的難度，增添練習的趣味性，有效地促使學生鞏固運球技術，提高控球能力。再如田徑投擲項目的教學比較艱苦枯燥，可適時地選用一些擲準、擲遠游戲分組比賽，活躍教學氣氛，提高教學效果。

游戲在技術教學中的運用，關鍵在于把一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，并能充分發揮游戲的作用，調動學生的學習熱情。但值得注意的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機，一般來說在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法。

2.2.2游戲在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習的積極性。如，發展腿部力量的“時代列車”、“雙人蹲跳”;展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”;發展靈敏素質的“老鷹抓小雞”、“網魚”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

2.3體育游戲在教學結束部分中的運用。

結束部分的任務主要是通過調整活動，達到放松身體、減緩興奮、消除疲勞和恢復體力的目的。此部分教學時間短，教師要使學生在經過長時間活動后，讓肌肉及各器官系統的機能在短時間里得到放松，一般應采用帶有輕松、負荷量小的、節奏較慢的活動性游戲，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。此外，體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣、協調放松、輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態。如“器材快速歸位”、“組字”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又能進行整理活動，并包含育人因素，使學生在歡快的氣氛中以具有一定的“興趣保留”結束體育課，以較好的身心狀態投入其它課程的學習。

3.體育游戲在體育課中的實施

3.1教師主導的教學原則。

首先，教師在游戲中有效地組織、調動學生隊伍，以保證游戲的正常進行;其次，通過制造、激勵游戲歡快緊張的氣氛，以增強課堂感染力。一個好的游戲，在游戲過程中，會自然而然地帶有歡快、緊張、熱烈的氣氛。有經驗的教師通常用下列方法來達到這個目的。

3.1.1鼓勵。教師本人或動員學生用口號、語言及掌聲的方式鼓勵、督促做游戲的學生更加努力，取得更好的成績。

3.1.2獎罰。游戲的獎與罰雖然都是游戲式的，但也可在一定程度上制造或增加游戲緊張激烈的氣氛。

3.1.3教師參與。教師參與學生一同做游戲，同獎同罰，學生感到與老師平起平坐，做游戲時，要想方設法勝過老師，會格外賣力。

3.1.4掌握游戲結束的時機。一個游戲做多少次或者做多長時間最為合適，教師要從運動負荷量、學生的情緒、所花時間長短等各種情況進行綜合考慮，然后選擇適宜的時機結束游戲。

3.2游戲的準備工作。

3.2.1場地準備。體育游戲都需要一定的場地，場地的大小根據參加人數的多少與游戲活動范圍的大小而定。在場地的準備中要注意場地的安全性，場地的界線要清楚，游戲場地離課室要遠一些等問題。

3.2.2教具準備。游戲的教具應該在課前計劃、準備、安放好，不應在做游戲時才臨時去找教具。教師可利用其他體育項目的教具或購買。有些游戲教具無法找到現成的，在市場上也買不到，需要教師自己動手制作。也可發動學生準備。這樣既能解決教具的問題，又能培養中學生自己動手的能力。

3.2.3助手或裁判員準備。有些游戲教師一個人常常照顧不過來，需要一個或幾個助手幫忙。游戲前教師先將他們在游戲中要做的事情或裁判的方法對他們交代清楚。

3.3游戲教學組織原則。

游戲教學組織應遵循以下原則:

3.3.1人數相等、實力相當、人數恰當原則。

3.3.2及時按規則處理犯規現象原則。教師對于游戲中的犯規從一開始就要嚴格處理，使學生知道“犯規必究”，從而養成不輕易犯規的習慣。

3.3.3立即處理游戲中出現的不安全現象原則。在做體育游戲時，有時會因為游戲運作的設計不夠周密，或者因游戲器材出現問題而發生傷害事故。此時教師應果斷地停止游戲，直到問題解決后再重新開始。防止游戲的學生進入其他班上課的場地原則。做追逐游戲時，如同時有幾個班上體育課，要限制學生的追逐范圍，以防止學生進入其他班的上課場地。

3.3.4適時地結束游戲原則。適時地結束游戲應從兩個方面來考慮:一是鍛煉效果;二是娛樂效果。

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