高中政治課導入的“四字訣”

課堂導入不僅能在一定程度上消除學生疲憊或亢奮的心態，讓氣氛變得輕松、和諧、自然，更能縮短師生之間的距離，提高課堂效率。

一、以“情”入境

教師在運用導語的過程中要善于創設情境。現成的情境畢竟很少。教師必須依據教學內容，以“情”出發，精心組織，巧妙構思，創設符合教學需要的情境。

例如，在教學“價值規律”時，恰逢學生剛回家歡度中秋節回校，上課紀律不夠好，一些學生還在興致勃勃地談論著前一天中秋的話題。我就順著學生談論中秋月餅的話題:“昨晚你們家里買的月餅貴不貴?”學生很感興趣，很肯定地回答我:“貴?！蔽以賳?“如果今天你再去買月餅，價錢怎么樣?”“兩元錢可以買到一個?！庇谑俏揖烷_始導入新課:“為什么一夜之差，價錢會有這么大的差別?為什么不同商品有不同價格，同一種商品的價格也會經常變動呢?這些變化有沒有規律可循?下面我們大家一起來共同學習價值規律?！比绻覝势鹾宵c，利用意外出現的新情境進行導入教學，就會比提前準備的導語效果更好，更有適時性、針對性。

二、以“趣”入境

在政治課中，教師若適當地引用中外典故，就能使抽象理論形象生動，使深奧的道理淺顯易懂，既能開發學生的非智力因素，有利于學生輕松地接受和形象地理解所講的內容，又能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。如在講“商品的價值”內容時，我就引入了一個法國的典故:“在法國著名作家莫泊桑的小說《項鏈》中，瑪蒂爾德太太為參加舞會，向好朋友借了一串漂亮的鉆石項鏈。舞會后，項鏈丟失了。她不敢把實情告訴好朋友，只得省吃儉用，四處借債，用3.6萬法郎的高價從珠寶店買了一串相似的鉆石項鏈，還給了自己的好朋友。為此，瑪蒂爾德太太負債累累，并過早地衰老了。10年后，當她把真情告訴那個好朋友時，朋友卻說那串項鏈不是真鉆石制作的，至多只值500法郎。500法郎與3.6萬法郎，價值相差71倍。兩串同樣用于裝飾的相似的項鏈，在價格上卻有如此大的差別，這就涉及商品的價值問題了?！?/p>

又如在講“事物的發展前途是光明的，道路是曲折的”內容時，我引用了“臥薪嘗膽”的典故:“越王勾踐被吳王夫差打敗了，成為吳王的階下囚。后被吳王放回，于是臥薪嘗膽，十年磨礪，終以三千越甲可吞吳的氣勢打敗了吳國?！边@樣運用典故來進行導課，可以使枯燥的政治課富有文學魅力，增強趣味性，強化思想政治課的教育功能。

三、以“疑”入境

“疑之始，思之端也”，疑問是人們認知過程中不可逾越的環節。具有啟發性的導語能夠引導學生發現更多的問題，激發學生解決問題的強烈愿望，充分調動學生的積極性和主動性，使學生的腦子進入深層次的思維活動，做到思維從問題開始，又深入問題之中，始終與問題緊密聯系，從而為學生學好新的內容創造前提條件。如在講“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”時，我這樣設計:先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念:“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學生表情)這就涉及我們下面要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關系問題——”如此一段簡短的導語，可以誘導、“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。

四、以“新”入境

“理論是灰色的，而生活之樹常青”。理論聯系實際是政治課的基本原則，不聯系實際的理論是空洞僵化的教條。隨著社會的發展和網絡通訊技術的突飛猛進，現在的中學生眼界更寬闊，國家意識、集體意識、公德意識、創新意識不斷增強，他們非常關注社會、關注人生，關注國際局勢的變化。“家事、國事、天下事，事事關心”，思想政治課這種較強的時效性，要求教師要學會運用富有時代特色的語言，結合政治理論知識對學生喜聞樂見的熱點問題進行全面、深入的剖析。如在講“世界是普遍聯系的”時，恰逢美國總統奧巴馬訪華。于是我便這樣導入:美國日益發現，在國際社會中，幾乎所有事情離開中國都是不行的。無論是應對金融危機和氣候變化，還是緩解朝核問題、伊拉克問題、阿富汗問題，都離不開中國的配合和支持。中國持有大量美國國債，在美國經濟復蘇中扮演著十分重要的國際角色，美國要恢復經濟，必須重視中國。這段材料說明什么哲理呢?下面就讓我們共同學習這個內容。經過這樣的導課，課堂氣氛立即活躍起來，學生的注意力非常集中，這節課上得很順利、很成功。

教師在教學過程中，要根據不同的教學內容、教學對象、教學時間隨機應變，設計出“百花齊放”的導語，做到以“情”入境，以“趣”入境，以“疑”入境，以“新”入境，一開始講課就吸引住學生，從而達到思維定向、內容定旨、情感定調的作用。如此，學生才能耳目一新，興趣盎然，師生才能配合默契，收放自如。