打造地理高效課堂的幾點體會

隨著地理新課程的推進，減負的呼聲也在日益高漲，學校和教師往往處于兩難的境地。一方面，學生的學習負擔確實很重，甚至已經到了學生不堪忍受的地步，另一方面，社會和家長又對教育提出了很高的要求，要求學生掌握各種知識和能力。這兩者的矛盾如何解決?我認為，打造高效課堂是解決這個矛盾的主要途徑。下面我就地理課如何打造高效課堂談幾點體會。

一、適應新課程要求，提高地理教師素質

“一切為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。以人為本，實現人的全面發展是我黨在新時期堅持與時俱進、不斷解放思想取得的重大理論成果，也是新時期實施素質教育的理論基礎和基本指導思想。因此瞄準新課程改革，提高自身素質，更新教學理念，盡快走進新課程是每位地理教師必然的選擇。

在傳統的地理學科教學中，不少地理教師角色一旦定性，便會畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再或很少涉獵其他學科的知識。新課程結構重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科之間的相互滲透，并設置綜合學科，增設了綜合社會實踐活動。這就要求教師不斷地改善自己的知識結構，開闊自己的視野，在教學過程中，以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，只有這樣，才能使自己站得高，看得遠，教得更扎實，更靈活，更實際。

二、認真備課，做到教師“精講”，學生“巧學”、“巧練”

提高教學質量，減輕學生負擔的根本方法是什么呢?我認為就是要進行課堂教學改革。即教師要認真備課，突出重點，優化教學過程，提高課堂每一分鐘的教學質量。再在短短的45分鐘內，把課文的重要知識點突現出來，加以精練，其他內容一般性介紹或要求學生自學，始終體現“少而精”的教學原則。這樣既能保證教學要求的落實，又能實際減輕學生的負擔。因此要抓住要點，疏導難點，教師必須吃透教材，認真備課，精心設計教學過程，精心考慮教學方法，精心安排教學時間。所以，減負主要是減輕學生過重的學習負擔，但對地理教師來說，負擔可能會加重。

三、培養學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法

多年來，高中學生的學習方式存在著明顯的不足:課堂學習以地理教師的講授為主，缺乏問題意識和討論情景;學生的實踐活動主要以習題的反復演練為重點，問題的選擇圍繞高考的需要而展開，較少考慮中下水平學生的接受能力;學生活動主要是為課本上的結論而設。現代教育理論認為，學習是一個知識建構的過程，最有效的學習是學生主宰學習過程的學習。然而，傳統的“重結果輕過程”的教學，剝奪了學生建構知識和情感體驗的時空，扼殺了學生的思維和個性，導致了學習的“高耗低效”。

新課程大力倡導在學科課程中，面向全體學生，開展多樣化的自主學習、合作學習、探究式學習。

1.自主學習。在地理課堂上，自主學習就是要引導學生積極參與“填寫”“總結”“繪制”“活動”“思考”“閱讀”等活動，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，重視學生的直接經驗的獲得，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

2.合作學習。它是針對教學學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

合作學習有以下幾方面的要素:積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動;積極承擔在完成共同任務中個人的責任;期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突;對于各人完成的任務進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識;有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

3.探究學習。即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生的探索精神和創新能力。

和接受學習相比，探究學習具有更強烈的問題性、實踐性、參與性和開放性。但探究學習也對地理教師提出了更高的要求:地理教師要轉變教學觀念，走下講臺到學生中去;地理教師面對的不僅僅是依靠本門學科就能解答的問題，而是多科的知識方面的要求;探究學習需要開放的、融入自然的和社會的課堂，又需要地理教師有很強的組織能力，同時探究學習對學生也提出了更高的要求。

四、注重情感體驗，激發學生探究地理的興趣，養成求真求實的科學態度

心理學研究表明:在任何一堂課上，師生都會形成一定的“情感場”，即以教師的情感為核心，影響學生的情感，進而形成師生間的情感體驗。成功的情感投資將進一步激發學生的學習動機、信心和積極性，從而大大提高教學效果和效率。

五、開展豐富多彩的地理課外社會活動

在抓好地理課堂教學同時，我們應十分重視學生的課外特色教育，舉辦豐富多彩的課外社會活動，如地理主題班會、地理墻報和時事地圖、地理模具制作、鄉土地理研究等。這些特色教育，是對課堂教學內容很好的充實和提高。

總之，只要地理教師在地理課堂教學方面多動點腦筋，想點辦法，打造出更加高效的地理課堂，那么“減負”和“增效”之間就不是不可逾越的鴻溝。