在化學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

摘要: 本文指出在化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索精神，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)綜合素質(zhì)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成和鞏固化學(xué)概念，而且可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和不斷探索的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣使大多數(shù)學(xué)生喜歡化學(xué)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，注重學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中要能創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)象生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問題情境來刺激學(xué)生，使學(xué)生身臨其境地探討和解決問題，不斷探索新知。

化學(xué)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)比較多，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，增加和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識印象更加深刻，掌握更加牢固。比如，用“魔棒寫字”引入濃硫酸的脫水性，用“空棒生煙”引入氨的揮發(fā)性，用《玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)隆芬胪跛膹?qiáng)氧化性，等等。當(dāng)然，生動有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和引人入勝的問題情境所引發(fā)的探索往往是暫時(shí)的、不穩(wěn)定的，隨著興奮期的衰竭，學(xué)生的求知興趣、探索欲望也逐漸減退，甚至消失。因此，教師應(yīng)深入剖析每一部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意學(xué)生心理狀態(tài)的變化，延長學(xué)生的興奮期，使學(xué)生始終處于有效的積極的思維狀態(tài)。

例如，在氨氣的噴泉試驗(yàn)中，學(xué)生看到燒杯里的水沿導(dǎo)管劇烈地噴進(jìn)倒立的燒瓶里形成噴泉，無色的酚酞溶液也變紅了。這是怎么回事?通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，筆者引導(dǎo)學(xué)生探索:為什么會形成噴泉?指示劑為什么會變紅?若為其它氣體，如氯氣、二氧化碳，要形成噴泉，可選擇怎樣的溶液?

學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的分析研究，結(jié)合所學(xué)知識，往往自己就能找到答案。

二、提高學(xué)生的動手能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，中學(xué)階段的各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有很大的吸引力，充分利用這些實(shí)驗(yàn)，對提高學(xué)生的動手能力是極有幫助的。

新教材中已經(jīng)將原先大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這樣一來，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)研究的一般程序“問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—結(jié)論”進(jìn)行探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，而且教材中的有些演示實(shí)驗(yàn)完全可以放手有由學(xué)生來完成。

學(xué)生的動手能力是通過實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練而逐漸提高的，有些實(shí)驗(yàn)如果不進(jìn)行實(shí)際操作是難以領(lǐng)會其操作要領(lǐng)的。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化硫時(shí)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，分液漏斗內(nèi)的濃硫酸逐滴滴下，反應(yīng)難以繼續(xù)進(jìn)行。在實(shí)際操作過程中，這就促使學(xué)生自己去分析并找出原因:分液漏斗內(nèi)的壓強(qiáng)小于燒瓶內(nèi)的壓強(qiáng)所致。這樣學(xué)生也就找到了解決問題的方案:第一，將分液漏斗的小槽對準(zhǔn)小孔;第二，降低實(shí)驗(yàn)裝置中的液面;第三，外加導(dǎo)管連接燒瓶和分液漏斗上部，等等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供了良好的環(huán)境，尤其是在進(jìn)行一些聯(lián)系實(shí)際的課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，這不僅使學(xué)生感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，而且能激發(fā)他人的創(chuàng)造力。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合利用廢舊電池，將廢舊塑料瓶改造成洗瓶、洗氣瓶，簡易啟普發(fā)生器，等等。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、科研和動手能力的提高奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了研究性課程，為學(xué)生充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，鍛煉自己的動手能力開辟了更為廣闊的天地。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)尋求變化，多方探究問題答案的思維方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

變普通的演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且創(chuàng)造性思維能得以顯現(xiàn)。另外，在化學(xué)教學(xué)中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識點(diǎn)還很多，教師也可以嘗試改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能夠使他們將所學(xué)的知識運(yùn)用、延伸。

總而言之，學(xué)生是教育的主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。