對(duì)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的思考

摘要: 習(xí)題課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，它是我們對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)性質(zhì)，以及化學(xué)原理教學(xué)的延伸和深化，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法和途徑。然而，目前仍有部分教師對(duì)習(xí)題講評(píng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍然延用按題號(hào)順序逐題講解的方法，這種評(píng)講方式產(chǎn)生的效果并不理想。本文針對(duì)上述傳統(tǒng)習(xí)題講評(píng)課中存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議，以期能改變習(xí)題課教學(xué)的單一性，提高習(xí)題課教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決化學(xué)問題的思想與方法。

關(guān)鍵詞: 習(xí)題教學(xué)開放性教學(xué)能力培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分。科學(xué)地實(shí)施習(xí)題教學(xué)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解與掌握，對(duì)發(fā)展他們的思維能力與表達(dá)能力，具有十分重要的意義。然而，目前部分年輕教師在上到習(xí)題課時(shí)仍然習(xí)慣按題號(hào)順序逐題講解，以致常常出現(xiàn)教師講得“口干舌燥”，學(xué)生卻聽得“枯燥無味”，教學(xué)效果很不理想。那么，習(xí)題講評(píng)課到底應(yīng)該講些什么，怎么講，帶著什么樣心態(tài)去講呢?針對(duì)這些問題，我作了如下幾點(diǎn)思考。

一、提前備課，確定講課內(nèi)容

習(xí)題課的講課內(nèi)容，應(yīng)由教師按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)題上所暴露的問題來確定，做到有的放矢。做好這一點(diǎn)，教師要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備:認(rèn)真批閱試卷，做好題目分析，甚至統(tǒng)計(jì)好各題錯(cuò)誤的人數(shù)分布等;要知道學(xué)生關(guān)于錯(cuò)題的錯(cuò)誤思維方式的;還要找出學(xué)生在理解化學(xué)概念、規(guī)律上存在的問題和思維方法方式上存在的缺陷等。除此之外，教師最好還要在課前將練習(xí)發(fā)給學(xué)生，簡單了解學(xué)生對(duì)練習(xí)的講評(píng)要求，這樣才能掌握第一手資料，以確保課堂教學(xué)效果。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試卷中的多數(shù)題目學(xué)生都可以自行解決，有的題目甚至在講課前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決，這時(shí)教師如果仍然講課不分輕重，面面俱到，眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會(huì)厭煩，覺得浪費(fèi)時(shí)間，從而缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并不等于只講重點(diǎn)，而是說教師應(yīng)將上課的主要精力和大多數(shù)時(shí)間放在這些學(xué)生存在問題最突出，他們最迫切想解決的重點(diǎn)內(nèi)容上，進(jìn)而完成為學(xué)生解惑、釋疑、引導(dǎo)其探究的教學(xué)過程。

二、講評(píng)過程中善于總結(jié)歸類

教師講評(píng)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及的化學(xué)情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)同一類問題有一個(gè)整體感，從而能明顯感到對(duì)某類問題有進(jìn)一步的清晰認(rèn)識(shí)，而不僅僅是“知道做某個(gè)題目”了，這樣才能有利于學(xué)生總結(jié)提高，從而形成完整的知識(shí)體系。

具體可按三種方式歸類:

1.按知識(shí)點(diǎn)歸類。教師在習(xí)題講解時(shí)，要透過題中的表面現(xiàn)象，把涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目歸納起來，集中進(jìn)行分析、講評(píng)，這樣有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深入了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.按解題方法歸類。把運(yùn)用相同解題技巧、思路的題目進(jìn)行歸納分析。中學(xué)化學(xué)經(jīng)常涉及的解題技巧有:守衡法、整體法、極限法、圖像法等。

3.按錯(cuò)誤類型歸類。一般可分為:(1)審題時(shí)對(duì)題材中的關(guān)鍵詞、句的理解有誤。(2)化學(xué)概念、規(guī)律理解甚至記憶錯(cuò)誤。(3)數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤。(4)化學(xué)變化過程分析錯(cuò)誤等。

以上三種歸類方法，不能孤立進(jìn)行，要抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行交叉滲透，開放、發(fā)散地進(jìn)行講解。通過這種歸類的練習(xí)，在一定程度上能夠避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的思考習(xí)慣，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

三、講評(píng)注重開放性

課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，其主體是學(xué)生，而教師的作用只在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以促使學(xué)生通過自身操作和實(shí)踐來主動(dòng)思考、積極探究，成為課堂的主人。講評(píng)課同樣要注意這些方面，要讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦的雙重活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

課堂的開放性，一方面指課堂教學(xué)形式上的開放，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”。另一方面，還要求課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題具有開放性。即教師在講解題目時(shí)，必須透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住化學(xué)問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。例如，“一題多解”是對(duì)化學(xué)解題思維方式上的發(fā)散，“一題多聯(lián)”則是對(duì)化學(xué)情景方面開放，另外，教師還可以對(duì)同一化學(xué)知識(shí)進(jìn)行“一題多變”的講解，等等。以實(shí)現(xiàn)由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次學(xué)生均有所收獲。當(dāng)然如果條件允許的話，能夠及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再補(bǔ)充設(shè)計(jì)相應(yīng)階段的針對(duì)練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，效果更好。

四、講評(píng)心態(tài)平和

試題完成質(zhì)量的好壞，會(huì)對(duì)教師，特別是年輕教師的課堂情緒產(chǎn)生很大影響——好則喜形于色，差就大發(fā)雷霆——這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生疑惑。

表揚(yáng)是老師送給學(xué)生的最好的禮物，我們可以在課前表揚(yáng)作業(yè)完成較好的學(xué)生，還可以在講評(píng)過程中對(duì)部分學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如思路清晰、解題規(guī)范、方法有創(chuàng)造性等，甚至還可以讓學(xué)生上臺(tái)，講解自己使用的獨(dú)特方法。對(duì)成績較差的學(xué)生，我們也要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)其克服困難、奮起直追，讓他們也在贊賞中感受到成功，消除其壓抑感。

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