創新教育是職業學校學生素質教育的關鍵環節

摘要: 改革開放以來，我國職業教育體系框架已初步完善。但隨著新世紀、新階段、新形勢的發展，我國職業教育的改革與發展也正處在一個重要機遇期。職業學校學生是祖國的未來，是祖國現代化的建設者，是各類產業技術人才的儲備庫，是國家發明創造和技術創新的生力軍。他們要肩負起全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的歷史使命，關鍵在于加強素質教育，提高全面素質，而創新教育又是對職業學校學生實施素質教育的關鍵環節，本文對此進行了探討。

關鍵詞: 創新教育職業學校學生素質教育

改革開放以來，特別是黨的“十七大”召開后，黨中央、國務院高度重視職業教育工作，確立了大力發展職業教育的戰略方針，這對我國職業教育的發展起到了重要的推動作用。30年來，我國職業教育體系框架已初步完善。各級各類職業學校為國家培養了數以萬計的畢業生，造就了大批生產服務第一線的應用型技術人才和高素質勞動者，普遍提高了我國勞動者的素質，實現了由人口大國向人力資源大國的根本轉化，為國家的現代化建設和社會的全面進步作出了積極貢獻。但是，隨著新世紀、新階段、新形勢的發展，我國職業教育的改革與發展也正處在一個重要機遇期。筆者結合近20年的職業教育經驗，認為我國職業教育的發展趨向，特別是職業學校學生培養模式必須從單純追求量的積累，轉向質的全面提升。職業學校學生文化素質和職業素質的高低，直接影響乃至決定著整個民族、整個國家生產力水平的先進與否。鄧小平同志強調指出:“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。”(《鄧小平文選>>第三卷，120頁)溫家寶同志在2005年11月召開的全國職業教育工作會議上強調，中國特色的職業教育必須服從于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。職業學校學生是祖國的未來，是祖國現代化的建設者，是各類產業技術人才的儲備庫，是國家發明創造和技術創新的生力軍。他們要肩負起全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的歷史使命，關鍵在于加強素質教育，提高全面素質，而創新教育又是對職業學校學生實施素質教育的關鍵環節。

一、充分認識創新教育在培養職業學校學生創新精神和實踐能力的極端重要性、緊迫性

當前我國全面推進素質教育的關鍵、核心，是人的創新精神和實踐能力的養成。一個人的創造力表現在創造行為和創造認識兩大領域，就創造認識而言，創造力是由敏銳的感覺力、高超的邏輯思維力、直覺思維力和豐富的想象力等構成的。所有這些能力的培養，都必然要求深化職業學校教育教學體制改革，促進職業教育由“應試教育”、“純粹理論教育”向素質教育、實踐技能教育轉變，提高教育質量和辦學效益。我國職業教育作為新興產業和現代服務業的服務器，生產技術創新和應用的基地，培養和輸送高新技術人才的搖籃，必須以培養職業學校學生的創新精神和實踐能力為重點，積極轉變觀念，開展創新教育，逐漸建立起適應21世紀職業發展需求的高素質創造性人才的培養模式。全面實施創新教育，就是要著力培養職業學校學生的創新精神和實踐能力，造就一大批符合社會主義市場經濟條件下社會發展要求的、具有較高職業素質和執業資格的高新技術人才。江澤民同志早在慶祝中國共產黨成立80周年大會上的講話中就曾指出，大力推進技術創新和知識創新，搶占高新技術這一現代生產力發展的制高點，就必須立足于創新。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。科技創新越來越成為當今社會生產力解放和發展的重要基礎與標志，越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。如果不創新，一個民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林。因此，在當代歷史條件下，要保證我國在世界高科技領域占據一席之地，要培養社會主義現代化建設合格人才，就必須重視技術創新和知識創新，就必須加強對職業學校學生的創新教育。創新教育對于職業教育迎接知識經濟的挑戰，推進高素質創造性人才的培養過程，克服當前存在的一些突出問題，無疑起著至關重要的作用。

二、認真開展落實創新教育，培養大批高素質創造性人才

近幾年來，我國一些職業技術學校緊緊圍繞培養高素質創造性人才這一中心，把創新教育作為提高職業學校學生素質等一系列教學改革的出發點，積極轉變觀念。創新教育是培養創新人才的關鍵，它可以使職業學校學生從被動地接受間接知識變為主動地獲得直接知識，并積極探索未知領域，可以使學生的應變能力和創新能力在解決實際問題的過程中得到培養。但是，目前我國職業技術教育在很大程度上仍停留在傳統的、以文化基礎理論課教學為主的教育模式上，片面追求在校學生的數量，而在人才培養質量方面卻存在一些比較突出的問題。主要表現在:重教有余，重學不足;灌輸有余，啟發不足;復制有余，創新不足;培養人才的專業面窄，創造性實踐少。這是長期以來實行“應試教育”的結果，也就是說，我們在世界日新月異變化的大環境下，對教育觀念轉變的認識深度不夠，推行職業教育體制改革的力度不夠，從而不能及時改變培養人才的現行模式，難以為職業學校學生創造一個提供現代教育的環境。再加上我們的傳統教學模式只強調教師作為單一教學主體的理論灌輸方式，而忽視對師資隊伍的實踐技能培訓和職業資格要求，使得一些職業學校中創新風氣勢單力薄，難成氣候，職業學校學生的創新精神也得不到正確引導，甚至受到抑制。其結果造成學生不假思索地被動地接受教師講授的課程，以便取得優異的學科成績，做一個乖學生，獲得一張進入社會的通行證——文憑。這就造成了一些職業學校畢業生有文憑沒水平，有學歷沒能力的現象。這不利于培養學生的創新能力。為此，我們必須采取措施把創新教育落到實處。首先，要改變人才質量的評判標準。要把人才質量由過去主要根據掌握理論知識的多少來衡量，轉向不僅從掌握理論知識的多少來衡量，而且特別注意從實踐能力和創造性素質的角度來衡量。積極鼓勵、支持學生在搞好專業理論課學習的基礎上，積極到校外生產單位或服務行業參觀學習、兼職鍛煉，并提倡學生跨學科、跨專業兼修，以增強對未來社會發展的適應性。其次，要轉移教學的重心。在保證面向市場需求的前提下，還要把教學的重心從著重“教”轉向學生著重“學”，充分發揮在教學過程中教師與學生兩個主體的積極作用，引導學生實現由“學會知識”到“會學知識”的轉變，理順“教”與“學”的關系。再次，要改革課程體系的結構設置。要把課程體系設置由過去追求教學課時多，轉向注重在基本課時中通過“少而精”的教學提高課堂教學實效，同時根據課程性質和需要，設置一定比例的實踐動手課時，將實踐、實驗、調查、實習等教學活動列入教學計劃，統籌安排，確保優質課和重點學科的授課質量，加強實踐能力和獨立思考能力的培養。認真實施創新教育教學方式，促進學生的知識、能力和素質結構的和諧發展，全面提高學生的創新能力、競爭能力和綜合能力。通過創新教育，當代職業學校學生能夠永遠充滿獲取新知識的渴望，并善于獲取知識，具有較寬廣的知識面;具有提出問題、發現問題的能力;具有強烈的創新意識，在科學研究和生產實踐中，涌動著強烈的創造欲望和激情;具有科學研究的素質和創造性思維的能力;要有腳踏實地、不畏艱難、勇于攀登的精神和嚴謹的學風。這種全面的、綜合的素質教育的實現，必將縮短職業學校學生與社會實際需要間的距離。

三、創新教育需要營造一個整體優化的育人環境

創新既代表一種外在的實際的本事和能力，又反映一種內在的精神和思想狀態。創新教育也不僅是一般的知識教育、技能教育、操作教育，而且是一種開發性的心理教育、情感教育、道德意志教育和人的整體發展水準教育。因此，它不僅要靠理性教育，而且要靠環境的熏陶與潛移默化的感染。職業技術學校要積極為學生的實踐觀、人生觀、價值觀、審美觀的形成創造良好的環境。職業技術學校既是技術發明創造、職業技能培訓環境，又是育人環境，學生參與學校的發明創造、技術革新活動會受到多種熏陶，會有利于其素質的養成和個性的發展。首先，職業技術學校應積極開展全員式的、擂臺式的職業素質、職業技能大賽活動，創造活躍的、健康向上的創新、發明氛圍，促進學生對新知識的追求。發明與創新活動是科學探索的活動，是為了拓寬和加深對客觀世界的認識。發明與創新工作的艱苦，獲得成功后的愉快，對新發現的追求都在創新活動中有生動的表現，參與其間，受到感染，學生會感到科技創新、知識創新就在身邊。其次，職業技術學校的發明與創新活動能夠使學生得到多種思維方式的借鑒。在各種革新、發明和創新活動中，各種知識、學科對特定的研究對象都會采取特定的理論依據和研究方法，表現出不同的思維方式。這為學生提供了借鑒的機會。思維方式的借鑒不僅是從事具體綜合性研究的需要，而且是完善人的科學思維能力的需要。最后，學術活動可以培養現代社會中人們的團隊理念與合作精神。面對激烈競爭的社會現實，學生要增強群體意識，培養合作精神。職業技術學校學生們團隊創業也是獲取社會崗位的重要機會。

創新教育的社會基礎就是社會實踐。我們既要正確認識社會實踐對學生創新教育的極端重要性，又要根據專業特點和需要，選擇和建立學生社會實踐基地，保證他們有相對穩定的培養創新能力的場所，為學生知識與能力的綜合素質得到提煉和提高提供條件。通過各種社會實踐活動，學生從中體驗到促進社會發展、實現社會進步的迫切性，增強參與創新教育的內在動力。創新教育對提高職業技術學校學生的綜合素質，為國家經濟建設和社會主義現代化事業培養高素質人才，都具有重要的現實意義。