創設美術課堂情境的幾種形式

隨著實施素質教育的逐步深入，美術教育日漸顯示出其不可代替性，而課堂教學是向學生進行美術教育的主渠道。為此，如何提高美術課堂教學質量是每位美術教育工作者刻不容緩的重任。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，就不會取得良好的教學效果。而搞好教學“開場白”，能大面積提高學生對學習美術知識的興趣。所以教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師的情感能使學生產生學習的間接的興趣，小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科，學習中就能更加積極主動。抓住這些特點，讓學生在“玩”中“學”，發揮、擴大它的優勢作用。我根據學生的興趣特點與認知規律，努力為學生創造一個輕松愉快的“開場白”。而且，有趣味的學習環境和氣氛能消除學生的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受、一種娛樂，從而想學、愛學。下面我就談談創設課堂情境的幾種形式。

1.故事創設情境

指用生動、形象的語言描述故事，設置情境。少年兒童對故事都比較感興趣，教師在指導兒童畫創作時，可用生動、形象的語言描述故事，誘導學生置身于故事情境之中，促使他們創作出一幅幅生動有趣、天真稚拙的圖畫，顯露出兒童的創造智慧和創作才能。這樣學生既能聽講故事，又能自由作畫。例如在教一年級《生活中的趣事》一課時，我就利用故事形式，讓學生了解生活中的各種有趣的現象，引導他們也用故事的形式向同學講述自己生活中的趣事。生動、形象的語言描述，激起了學生的創作熱情，學生的作品更具童趣魅力。又如高年級《小小探險家》這課的教學目的在于激發兒童探求自然奧秘的熱情和愿望，培養他們的想象和創造思維能力。根據這堂課的內容，我運用繪聲繪色的語言，講述一些中外著名科學家、探險家探索科學自然的感人肺腑的故事情節，如哥倫布歷盡艱辛發現新大陸，麥哲倫冒著生命危險航海環球等，使學生產生一種渴求探索大自然奧秘的欲望。然后，我指導學生欣賞教材中的作品，啟發他們充分發揮自己的想象力，構思出更新穎、更有趣的內容和畫面來展現自己的探險夢。這種帶著激情創作出來的畫，充滿童趣，雖然比較夸張，但體現了學生熱愛科學和勇于探索的精神風貌。教育家蘇霍姆林斯基說:“人類教育最微妙的工具—言語去觸及人的心靈最敏感的角落。”“教師的言語成為強大的教育手段。”由此可見，教師的教學言語對兒童的思維活動起著主導與調節支配的作用，能激發學生的創作火花，使學生自由創作的能力得以充分發揮。

2.音樂創設情境

指播放動聽的音樂感染學生，創造情境。音樂是時間與聽覺藝術，它通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色、音質、強度和力度等形式要素，形成一個有機的統一整體。在指導兒童繪畫創作時，教師可有選擇性地播放一些音樂，以音樂的和諧和韻律美感染學生，在其大腦中留下深刻的印象，為學生的繪畫創作開創空間。如在指導學生創作《泡泡飛呀飛》時，我播放悠美、抒情的圓舞曲，讓學生隨著舒緩的樂曲，用柔和的線條與色彩畫出具有曲線美的泡泡;然后播放快節奏的迪斯科音樂，這時學生用明快的線條與色彩畫出繽紛、重疊的泡泡，創作出的作品給人以無窮的想象空間。又如在上《禽鳥標本寫生》這堂課時，我在上課一開始就播放中國優秀嗩吶演奏曲《白鳥朝鳳》。由于音樂的藝術魅力，學生好像漫步在一片百鳥爭鳴的森林之中。欣賞完后，我立即請學生說說是哪些鳥兒在唱歌，學生回答得非常踴躍，而且很正確。這時，我趁熱打鐵，啟發學生認真觀察標本，講出其結構、顏色、特點，從而使學生在寫生時有的放矢，準確刻畫出禽鳥的形體結構。最后，通過教示范作畫步驟，又伴隨著輕聲音樂，我讓學生在愉悅的氣氛中完成作業。這種教學方法使學生獲得音樂審美和美術造型能力培養的雙豐收，而且每張畫都富有激情，抒發了兒童的真實感受。

3.作品創設情境

欣賞好的作品能使人產生極大的創作熱情。讓小學生在作品中認識創作規律，這比教師在課堂中講多遍的效果更佳。正如波利亞所說:“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”如在上高年級的《重復圖案》課前，我把各種設計精美的花布掛在墻上，讓學生自由地欣賞。雖然學生對這些圖案只是因感性的喜歡而欣賞，但對課堂上理性認識重復圖案已作了鋪墊。上課后，我再把學生的注意力集中到黑板前較大且典型的花布上，有目的地指導學生進行欣賞，并請學生談談感受。學生會講花布圖案和顏色都很漂亮，他們都很喜歡。因為學生已有了興趣，所以我便直接點明主題:“今天老師來教大家設計精美花布。”首先，啟發學生通過觀察比較，領會出每個紋樣的關系(大小、形狀、顏色相同、且按固定的形式排列)，然后讓學生進一步說出紋樣和背景關系(對比、統一)。隨之，我進行總結，使學生對重復圖案的構成、配色原則的認識更加深刻。最后，我示范用復寫紙描摹的打稿方法。在這種情境中，學生以充當主角認識重復圖案充滿信心地進行設計，從而牢牢地掌握了重復圖案設計的基本知識和基本技能。

4.創設展出環境，開辟展覽陣地

學校作品展示欄可以長期展出各個時期學生的優秀作品;學校走廊、樓梯過道也可用鏡框展出一些好作品;個別學生的好作品還可以進入班級教室展示，這些都能很好地調動學生學習美術的熱情和興趣。

總之，教師在課堂中，創造一種與教學內容相協調的情境，有助于調動課堂的教學氣氛，激發學生的學習興趣，使他們主動、積極地參與教學過程，從而大大提高美術教育的課堂教學效果。但小學生的興趣具有多樣性，可持續性短，所以教師在創設課堂情境時，須注意避免單一性，而應根據教學內容，創設出更新穎、更有趣的不同課堂情境。