培養高中學生的自主學習能力

葉圣陶先生說:“教是為了不教。”面對21世紀人才的需要，“授之以漁”已成為師者的最高教育境界。教師是智慧的啟迪者，是學生各種能力培養的啟蒙者。因此，教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且要開啟學生的心智，使他們有能力獲取更多的知識。教師的任務不在于教給學生具體的知識，而在于把基礎知識、基本原理和學習方法教給學生。

要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發學生的潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是為了能用這種語言來進行信息交流，因而語言知識必須轉化為語言技能。這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。同時，教師自己也要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法，把“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學生，從“幕前”到“幕后”。學生則由聽眾變為實踐參與者和活動的主體。培養學生的自主學習能力，不妨從如下幾方面入手。

一、注意師生情感交流，激發起學生的學習動機

英語教師首先要明確語言教學就是情感教學。英語課是英語教師與學生情感的媒體，情感有遷移功能。一般來說，如果學生對某位教師存在恐懼，那么，對他所教的課就不會產生興趣，甚至會因人廢事，討厭這門課;反之，學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生學習的興趣就會油然而生，學習的積極性就容易調動。因此，教師要有一顆責任心、同情心和寬容心，充分了解學生的性格心理反應和心理障礙，從而與學生輕松溝通。

二、優化心理素質

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯，這也是如何開發非智力因素的問題。消除學生課堂自主學習的心理障礙可從以下幾個方面著手:

1.盡可能地給學生創造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙的目的。

2.盡可能地分層教學。學生的學習的程度參差不齊，對于不同程度的學生，教師可以給予不同程度的學習活動。如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這會阻礙他們口語組織能力的發展，應該向他們強調“背誦”指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量、增強語感的目的。對與基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料歸納、整理、重新組合。因此，教師可要求他們復述課文。自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學習的積極性。

3.盡量使用評價效應。要面向全體學生，使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。高中生日趨成熟，希望自己能給周圍同學留下好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。教師對學生回答的問題應暫時不作評價，為學生留下廣闊的思維空間。因為過早評價會阻礙學生的思維，引發學生的心理不適和煩躁，更重要的是使學生喪失發展自主解決問題能力的良好時機，最終削弱學生自主學習的積極性。

三、預習是有效培養學生自主學習能力的途徑之一

我在平時教學過程中針對學生在學習上依賴性強、怕動腦筋、不會提問題等現象，精心設計預習思考題，使題目有啟發性、可行性、趣味性，讓學生帶著問題有目的地進行預習。這不僅有利于學生理解課文內容，把握課本重點難點，而且能使他們積極思考并及時發現問題，從而提高其邏輯思維能力和判斷能力。通過預習，教師可授課省時高效，學生聽課輕松主動，并且在聽課中能驗證自己在預習中理解的問題，增強求知欲望，提高學習興趣，而且師生之間的配合也默契起來，營造良好的課堂氣氛。

四、抓好課堂教學，引入競爭機制，促進學生自主學習

1.采取多種媒體，運用多種形式，促進學生自主學習。在課堂教學中，教師可采用多種媒體，運用多種形式，如繪畫，營造輕松的課堂氣氛，把課文的知識性、趣味性有機地結合起來，激發學生的學習興趣，創設出學生最佳的學習狀態，使學生自主學習。

2.引導學生根據課文內容合理運用討論、辯論等形式，促進學生自主學習，討論、辯論有利于學生創造性思維的發展。實踐證明，有計劃地組織學生討論、辯論，為學生提供摩擦與碰撞的環境，使學生在獨立思考的基礎上進行討論，能促其思維活躍。

3.在教學過程中，教師可把競爭機制引入并滲透到聽、說、讀、寫的過程，采用分組競賽的辦法，把個人得分記入小組總分，以此促使學生將課堂學習延伸到課外，促使他們主動探索、尋找解決問題的答案。采用競爭與評估相結合的辦法，有利于學生自主學習、自我探究，更有利于教師把更多的寶貴時間用于解決學生的疑難問題，最大限度地調動學生學習的主動性。

實踐證明，只有在高中英語課堂教學中激發學生自主學習，學生才能獲得語言技能，提高溝通交流的能力。我國著名的教育家陶行知先生就指出，教育事業要創造值得自己崇拜的創造理論和創造藝術。在這個信息時代，隨著知識的不斷更新，英語教師應善于學習，不斷充實、豐富自己。面對信息社會的挑戰，教師必須具備寬廣的視野和創新學習的能力，博彩眾長，并融會貫通，努力使自己成為精通現代教育理論、善于實踐和創新的新型教師。教師應將教學的重點放在喚醒學生的主動性和創造性上，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，為學生潛能的開發創造一種寬松的環境，做到在教學過程中從教走向不教，從繼承學走向創新學，這樣我們的教育事業才會從平凡走向神圣。