張朝暉：教育的播種者

生命有限，追求無境。在楊凌這片古老的土地上，張朝暉和幾千年前的后稷一樣成為一個播種者。不同的是，他播撒的是知識和希望的種子，這種子在汗水中萌發，在期望中開花，在欣慰中結果，累累可觀。

4000多年前的某天，在一個叫邰的地方，出了中國歷史上第一個種植五谷的人。這個人酷好農耕，有相地之能，耕種豐碩，民眾紛紛效法，影響很大。帝堯知道后，封他為農師；“教民稼穡，天下盡得其利”，因為他的功勞，帝舜把邰封給了他，并賜號曰“后稷”。邰，也就成為中國農耕的源頭。

4000多年之后，邰這個地方，因為有了隋文帝楊堅的陵墓，被人稱為“楊陵”、“楊凌”。

幾千年來，這方水土總是會吸引很多人的目光。20世紀30年代，有兩個人爬上了土塬，看著理想的山川河木，這兩個為籌建一所農業學校而四處選址的人露出了微笑。1934年，西北第一所高等農業學府——西北農林專科學校成立。籌建這所學校的兩個人，一個叫楊虎城，一個叫于右任。而這所根植于幾千年深厚文明之中的學校幾經發展，成為聞名西北地區的國家示范性高職院校 楊凌職業技術學院。

作為學院院長，張朝暉如同那位手植五谷的后稷一樣，帶領著這所學院的師生在這片土地上播下希望和知識的種子，揮灑汗水，收獲累累碩果。

從學生到院長

1951年9月，張朝暉出生在陜西省周至縣。在中國的歷史上，周至的歷史源流，可以一直追溯到堯舜時代。樸實的民風，養成了張朝暉篤厚堅韌的性格；浸染了悠久文明的黃土，塑造了他開拓進取的意識。陜西的不發達，讓深愛著家鄉的張朝暉明白，要想有所作為，要想造福鄉鄰，就必須走出去!

張朝暉進入了清華大學，并且以優異的成績于1975年畢業，接著在中國人民解放軍基建工程學校任教。在此期間，他的目光始終都沒有離開過那片養育他的水土。1983年，張朝暉調入陜西省水利學院，圓了他回歸故土的心愿。

帶著極大的熱情，他把所有的精力都投入到了工作之中，先后在力學結構、水利工程教研室從事教學和科研工作，歷任學生科科長、校辦主任、副校長、校長兼黨委書記，一步一個腳印，勇于探索，銳意改革。

1999年9月，經教育部批準，原國家級重點中專陜西省農業學校、陜西省水利學校和省部級重點中專陜西省林業學校合并改制，成立了楊凌職業技術學院，張朝暉成為這所學校的領頭人。在短短幾年時間里，張朝暉和他的班子成員一道，以改革創新的精神，率三所中專合并改制，實現平穩過渡、實質融合和創新發展。

學院2001年被確定為國家重點建設的3l所示范性職業技術學院之一，2006年12月被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”首批立項建設的28所院校之一。近五年來，張朝暉先后創新校企合作、工學結合人才培養新模式10多種，建成國家級教改試點專業2個、省級4個，建成省級精品課程7門，主持和組織完成了4項科研推廣及基地建設項目，探索總結農業產學研新模式5種，主持完成教育部、水利部等教研項目7個，獲省、部級以上研究成果獎3項，發表科研、教研論文22篇，主編教材2本。張朝暉被授予“陜西省職業教育先進個人”、“陜西省有突出貢獻專家”等榮譽稱號。

從當初的一個農村學生，到如今的一所聞名全國的職業學院的院長，張朝暉創造了一個屬于他自己的傳奇。

摸著石頭過河

楊凌職業技術學院是由兩所國家級重點中專和一所省部級重點中專合并組建而成的一所高職學院，實現由三到一的實質性融合，并沒有現成的經驗可供借鑒，學院成立之后如何發展，成為擺在張朝暉面前的最大難題。

面對這個挑戰，只能摸著石頭過河。在廣泛調研、與班子成員達成共識的基礎上，張朝暉制定了平穩過渡、實質融合和創新發展的“三步走”戰略部署，順利實現了原三校的實質性合并，為學院奠定了騰飛和跨越式發展的基礎，也為其他合并院校提供了有益的經驗。

張朝暉深知科學的教育思想在改制學校的重要性。他先后在全院范圍內組織開展了五次廣泛深入的“教育思想大討論”，逐步使教職工思想實現了由“中專”到“高職”、由人才培養水平評估到規范管理的思想轉化，樹立了以就業為導向、由內涵建設到創建示范學院的教育模式。他還組織舉辦高職教育講壇，邀請國內著名高職教育專家講學，從根本上廓清了學院的發展方向、辦學指導思想、辦學定位、服務面向等重大問題。

張朝暉十分看重學院的內涵建設。他制定了一系列的政策，在學院“十一五”發展規劃中實施質量立校、人才強校、改革興校、特色名校四大戰略，深化教學、管理、后勤三項改革，推進名牌專業工程、教學名師工程、實訓基地工程、教學質量工程、產學研合作教育工程、素質教育工程、招生就業工程、管理創新工程、基礎設施建設工程、文明校園工程等十大工程，實現了辦學規模、綜合實力、辦學水平、辦學效益的四個提升。

作為一所職業學院，校企合作是重中之重。在張朝暉的帶領下，學院實施以“百縣干企聯姻工程”為戰略平臺的校政、校企合作辦學，選擇與學院開辦專業密切相關的縣(區)政府、企業為聯誼點，按照優勢互補、聯誼“聯姻”、合作創新、共贏共進的原則，用3年時間，建成融省內外百余個縣、干余個企業的聯誼會，形成緊密合作型、松散結合型、輻射互惠型三級合作聯誼圈，積極探索技術服務型、研發合作型、教學合作型、頂崗實習型、勤工儉學型、就業基地型等互惠合作模式。

這一做法使楊凌職業技術學院每個教學系合作面平均達到10個縣、100個企業，每個專業合作面平均達到2個縣、20個企業，實現資源共享、產學合作、普惠多贏。目前，學院已與省內外30多個縣(區)、600多個企業建立了校政、校企合作關系。

“教育，說到底，還是育人。人是根本。”張朝暉這樣理解他辦學的最終目標。在教育教學過程中，他要求體現以人為本、全面發展的教育觀，貫穿全面、協調、可持續的科學發展觀，制定實施了一系列的育人方案，致力于和諧教育、生態校園、法制環境建設、培養創新人才，取得了豐碩成果。

改革是動力

張朝暉重視教學改革。他認為對于一所職業學校來說，只有緊跟時代的腳步，才能有所作為。

在教學管理方面，張朝暉強調完善的質量監控體系和規范管理，成立了教學指導委員會和教學督導委員會；建立健全教學管理的一系列規章制度；修訂完善了各專業的教學計劃和課程教學大綱；加強教研室建設，注重發揮教研室在教學組織實施、管理等環節的作用；積極推行重修、試讀制和學分制，促進了良好教風、學風的形成。

他不斷跟蹤教育理論創新，也更重視教學改革實踐。在對比分析了2000年以來我國高職教育具有里程碑意義的幾個文件之后，張朝暉積極驗證實踐著這些教育理論。

一是優化專業結構。張朝暉首先對現有專業進行了調整整合。先后改造專業4個，合并專業6個，新開發專業19個，開辦專業11個，從而使專業結構更加合理，特色更加鮮明。二是深化專業改革。學院有2個專業被確定為國家級教改試點專業，4個專業被確定為省級教改試點專業，并確定了一批院級教改試點專業。對國家級、省級和院級教改試點專業，學院每年分別投入30萬元、20萬元和10萬元支持，旨在通過試點專業的改革，帶動所有專業的改革和建設。三是致力于教學內容、教學方法和手段的改革。按照高等技術應用型人才的培養目標，構建理論教學體系和實踐教學體系。大力加強實踐性教學，并組織學生參加外語、計算機等級考試和職業技能鑒定，推行“一生多證”制。四是體現工學結合的指導思想，積極探索人才培養新模式。組織探索出了建筑工程技術專業“平臺+能力+崗位”的模式以及園藝技術專業“模塊教學、階段培養、循環實訓、階梯上升”的模式。此外，還組織推進了頂崗實習工作。

注重機制建設也是張朝暉的管理特點。他提倡深化管理改革，以機制提質量、長效率、增效益。一是建立健全各項規章制度；二是開展了以人事分配制度為主要內容的管理體制改革；三是積極穩妥地推進后勤改革；四是實行剛性經費預算，降低管理成本，增加事業費投入。

楊凌職業技術學院之所以能夠快速發展，和張朝暉這一系列的改革是分不開的。

“張院長是個改革派，沒有他的改革，就不會有現在的楊凌職業技術學院。”學院的師生談到張朝暉，都會由衷地贊嘆。

愛崗敬業，潛心教學

張朝暉是院長，但更多的時候，他更是一位老師。

從事教學工作三十多年來，他一直堅持認真備課，精心授課，不斷豐富課程教學內容，跟蹤學科發展前沿。在他主講的《結構力學》、《材料力學》、《給水工程》等課程中，能及時將新觀點、新技術、新工藝加入講義，并將其融會貫通，形成一條整個課程與工程技術發展緊密結合的主線。

在教學中，他注重課程內容、教學方法與學生個性的有機結合。對理論性強的力學類課程，采取啟發式、探討式、現場參觀式等教學方法，努力在拓展學生想象力、空間思維和感性認識上下工夫；對實踐性強的工程類課程，采取動手操作、模擬試驗和仿真實訓，以增強學生的產品成就感和自我價值欲，從而提高學生的學習興趣。他非常重視學生畢業設計的針對性，常常以生產項目作為畢業設計課題，采取集中討論與個別指導、理論深化與實踐調研相結合的指導方法，注重學生職業能力的訓練，力求使學生通過畢業設計的鍛煉，提高社會職業崗位適應能力，實現畢業與就業的“零對接”。他始終活躍在教學一線上，“以人為本”的教育理念和因材施教的教學方法貫穿了他教育教學工作的30多年，得到了同行的認可和贊同。

在教學之余，張朝暉還致力于高等職業教育和水利行業職業技術人才培養的研究與探索。他引進吸收國外職業教育理論，結合我國經濟社會發展和農業職業教育規律，積極開展教育教學研究，先后發表了相關論文30多篇，主編《工程力學》、《工程水文水力學》等公開出版教材6部。

由于身兼陜西省水利學會常務理事、中國高等職業教育研究會常務理事等職務，張朝暉也始終在跟蹤行業發展、關注世界和我國高等職業教育發展的新方向。在創新人才培養模式、改革課程設置等方面，提出了許多創建性的意見。

累累碩果

熟悉張朝暉的人，都說他是一個大忙人。

作為一個院長，他的工作除了學校管理之外，把學校的工作成果推廣到校外，也是他的工作重點之一。張朝暉重視教育與科研、生產實踐相結合，注重科研成果的轉化和為地方經濟發展服務，先后主持教育部、水利部、陜西省水利廳等教學、科研推廣項目1O多項，累計研究經費39.6萬元，研究成果推廣后，取得了顯著的社會效益和經濟效益。

在擔任陜西省教育廳“農業科技推廣示范基地”建設領導小組組長和“楊凌農民增收”科技包村領導小組組長期間，他提議建立了關中平原楊凌科技包村示范點、渭北旱塬彬縣產學研基地和陜南山區鳳縣基地3個典型基地，制定了科學的規劃和可行的技術方案，舉辦培訓班，推廣新技術、新品種，采取技術入股和“教師+學生+公司+農戶”等形式，使彬縣科技示范基地轄區農民人均純收入比當地平均水平高出21.8％，楊凌11個包村組兩年人均純收入增加1154元，鳳縣林特產業三年人均增收945元，高出全縣13個百分點，受到省廳和楊凌示范區的表彰獎勵。

他探索、總結出的農業高職產學研結合技術服務型、基地示范型、經濟共同體型、股份合作型、公司帶動型五種模式，受到教育部專家的充分肯定，在《中國教育報》、《人民日報》、《陜西日報》等媒體進行了專題報道。此外，他深入工程實際，主持完成了多個獲得國家獎勵的項目，其中，“關中灌區冬小麥膜縫畦灌灌水技術研究”被鑒定為國內領先技術，獲楊凌示范區科學技術二等獎。該技術的使用可在原基礎上每畝增收57.25元，在東雷抽黃灌區推廣2萬多畝。《構建農業水利工程專業教育教學新體系的研究與實踐》一文獲陜西省人民政府教學成果一等獎；《西部現狀與高職教育的現實選擇》獲中國高等職業教育研究會第七次學術年會二等獎；《教育發展的三維狀態》獲中國高等職業教育研究會第十次學術年會一等獎。

一分耕耘，一分收獲。幾年來，在張朝暉的帶領下，楊凌職業技術學院在改革中求得了長足的發展。目前，這個學院已成為陜西乃至西北地區規模最大的一所高職學院，擁有2個國家級、4個省級教改試點專業，科研經費在陜西省同類院校中排名第1位，新生報考率、報到率、畢業生就業率在全省同類院校中均名列前茅。突出的辦學業績，使學院的對外影響不斷擴大，相繼有全國各地近百所高職院校紛紛前來取經學習。

生命有限，追求無境。在楊凌這片古老的土地上，張朝暉和幾千年前的后稷一樣成為一個播種者。不同的是，他播撒的是知識和希望的種子，這種子在汗水中萌發，在期望中開花，在欣慰中結果，累累可觀。