基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)教改研究

基金項目:河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃(編號:[2008]-JKGHAGH-651);河南省政府招標課題(編號:B457);國家航空基金項目(編號:2009ZG55021);鄭州市科技局軟科學(xué)課題(編號:7-1)

[摘要] 人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，可以通過精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容、構(gòu)建四化專業(yè)實踐教學(xué)新體系和新機制、優(yōu)化實踐教學(xué)體系、利用實踐教學(xué)評價新方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 人力資源管理實踐教學(xué)創(chuàng)新能力

一、人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景

人力資源管理是指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現(xiàn)組織目標。人力資源進行量的管理是根據(jù)人力和物力及其變化，對人力進行恰當?shù)呐嘤?xùn)、組織和協(xié)調(diào)，使二者經(jīng)常保持最佳比例和有機的結(jié)合，使人和物都充分發(fā)揮出最佳效應(yīng)。人力資源質(zhì)的管理。主要是指采用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對人的思想、心理和行為進行有效的管理(包括對個體和群體的思想、心理和行為的協(xié)調(diào)、控制和管理)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，以達到組織目標。關(guān)于人力資源管理理念及人力資源管理技巧包括未來人力資源管理觀念和人力資源管理規(guī)則，重視顧客價值，信息革命對市場人力資源管理的影響，以及人力資源管理策略等。

未來人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當以深邃的目光、敏感的洞察力、嚴密而又富有邏輯性的推理，構(gòu)畫出21世紀市場人力資源管理的嶄新藍圖。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)當具有獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力及分析問題解決問題的能力。素質(zhì)培養(yǎng)基本要求為新增加的要求，也是基本要求，最具時代性的顯著特征之一，它強要調(diào)通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生要養(yǎng)成以下素質(zhì):(1)求實精神:通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追求實踐的勇氣、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的作風(fēng);(2)創(chuàng)新意識:通過學(xué)習(xí)人力資源管理的研究方法、人力資源管理的發(fā)展歷史以及人力資源管理家的成長經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望，以及向舊觀念挑戰(zhàn)的精神;(3)藝術(shù)價值:引導(dǎo)學(xué)生認識人力資源管理所具有的文化內(nèi)涵、和諧理念處理人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的觀點欣賞和發(fā)掘管理中的內(nèi)在規(guī)律，增強認識和掌握緲管理規(guī)律的自主創(chuàng)新能力，注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的同時特別注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。開展人力資源管理教學(xué)工作的院校，大多數(shù)良性機制還不夠健全，有的學(xué)校課程開發(fā)缺少規(guī)劃論證，脫離學(xué)校實際和學(xué)生生活，盲目照搬外校做法，絕大部分研究只局限在研究者所教的某一門課程中，很多院校還沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入正式的教學(xué)計劃，更多的還缺乏創(chuàng)造的試驗場地，沒有真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等向，存在抑制著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)造習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造個性的發(fā)展等等。因此，如何大力倡導(dǎo)并實踐創(chuàng)新教育，從而營造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想、呵護創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，已成為現(xiàn)實而緊迫的研究課題。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動

人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力強、適應(yīng)能力強、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型應(yīng)用人才起著關(guān)鍵的作用，在嚴峻就業(yè)環(huán)境下，如何培養(yǎng)出有特色、有競爭力的學(xué)生，具有很強的現(xiàn)實意義。人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)有利于課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量;將專業(yè)培養(yǎng)目標所要求的實踐能力分解到不同課程，不同教學(xué)環(huán)節(jié)，對相關(guān)課程的教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足社會對學(xué)生實踐能力的要求;設(shè)計與課堂教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可以有效提高教學(xué)效率。

20世紀90年代，隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，知識在社會生產(chǎn)中的作用越來越得到社會各界的肯定和重視，越來越多的青年紛紛涌向高校，也使各級各類高校在短短十幾年甚至幾年之間得到迅猛發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批的大學(xué)本科生、研究生和博士生。但由于高校對人才的培養(yǎng)相對于社會對人才的需求總是有一定的滯后性，尤其是目前高校的發(fā)展主要是以在本科教學(xué)評估、大學(xué)排名等因素的影響下形成的綜合實力為發(fā)展目標，這在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量對社會需求的適應(yīng)性問題。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的大量人才不能很好的適應(yīng)社會的需求，許多大學(xué)生畢業(yè)后很難找到適合自己的工作，從而造成了大量人力資源的浪費。21世紀初，教育的滯后性帶來的嚴重影響越來越明顯的被體現(xiàn)出來，這引起了整個教育界的廣泛關(guān)注，全國上下從幼兒教育到高校教育掀起了素質(zhì)教育的熱潮。一時間，數(shù)以萬計的教育者投身于素質(zhì)教育的改革浪潮，在各自的教學(xué)領(lǐng)域做了大量的教育教學(xué)改革的嘗試。但由于各種客觀原因，在中學(xué)很多系統(tǒng)性研究只能停留在理論層面，而絕大部分高等院校，雖然已開始重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，但具體的激勵機制很不健全，相關(guān)研究成果較少，目前還沒有一個普遍適用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法可以直接借鑒。因此，結(jié)合人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容的特點，依據(jù)學(xué)生心里特征和創(chuàng)新思維活動心理過程，從引起興趣、激起思考、產(chǎn)生問題、設(shè)計方案、解決問題等方面出發(fā)，設(shè)計出一種更適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，為在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效途徑，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。

有些教育者在比較了國內(nèi)外各種人才培養(yǎng)模式以后，認為我們國家不能采取西方一些國家所采用的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的根本原因，是高考之類的人才培養(yǎng)方式的制約，人才培養(yǎng)方式不改革，素質(zhì)教育或創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無法落到實處。但才培養(yǎng)模式的改革絕不是一朝一夕的事情，西方發(fā)達國家的人才培養(yǎng)模式是在經(jīng)過長期發(fā)展建立起較穩(wěn)定的人際信譽的基礎(chǔ)上形成的，我國現(xiàn)有基本國情決定了目前國家的人才培養(yǎng)方式，由于種種歷史原因，還沒有能夠為人才培養(yǎng)提供這樣的大環(huán)境，需要教育工作者經(jīng)過相當長時間的不懈努力共同完成。如何有效地調(diào)動各方面積極因素，探尋解決我國人才培養(yǎng)方式和素質(zhì)教育之間矛盾的突破口，關(guān)鍵是尋求有效的教學(xué)方法，克服應(yīng)試教育的種種弊端，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，本文希望通過在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)，對解決以上問題做一嘗試。

現(xiàn)在的大學(xué)生由于其成長的環(huán)境，其思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念、精神風(fēng)貌等無不打上時代烙印，如何在創(chuàng)新教學(xué)活動中克服各種不利因素，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在采取有效的教學(xué)方法激發(fā)其內(nèi)部動機的同時充分發(fā)揮外部動機的作用，顯得尤為重要。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)活動中，教師也同樣受到內(nèi)外動機的影響。由于從事科研更有利于自身發(fā)展，在教學(xué)和科研要付出同樣勞動的情況下，絕大部分的教師會選擇從事科研工作。因此，任何教育機關(guān)如果真正重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從各項政策上采取措施，以鼓勵廣大教師從事創(chuàng)新教育活動，這是充分調(diào)動教師積極性的有力保障，也是高校實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

人力資源管理專業(yè)課程改革需要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐;適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以及分析和解決問題的能力;建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制;賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

構(gòu)建四化專業(yè)實踐教學(xué)新體系加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):自主化實踐教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計、實施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、評估相結(jié)合;個性化實踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣和社會需求，定制化實驗場景、實驗?zāi)繕恕嶒瀮?nèi)容和技術(shù)路線，強調(diào)探索性，允許失敗并從中吸取教益，差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任能力，尊重個體差異，進行個性化評價;場景化實踐教學(xué)將實驗室內(nèi)容模擬場景與實驗室外不確定、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力;體驗化實踐教學(xué)把校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生切身體驗、感知、感受社會生活和管理實踐，重構(gòu)知識經(jīng)驗。

構(gòu)建實踐教學(xué)新機制加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):對人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從師生兩個方面進行，即對學(xué)生的創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)新能力提升，從教室的角度就是通才教育模式與專才教育模式或者通才教育與專才結(jié)合的方式進行;通過分析人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、可行性和原則，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)業(yè)成就評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合三條路徑闡述創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)研，通過研究假設(shè)與范圍限制，設(shè)計研究方案。通過樹立創(chuàng)新信心，激發(fā)創(chuàng)造熱情，學(xué)好理論知識，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，促進創(chuàng)新能力發(fā)展;進行創(chuàng)新技法訓(xùn)練，提高創(chuàng)新活動能力。

優(yōu)化實踐教學(xué)體系加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在課程實踐中，優(yōu)化與專業(yè)課程配套的方針模擬實驗，單項的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程，并將突破課堂限制，通過實習(xí)軟件模擬參與控制管理活動、濃縮管理業(yè)務(wù)、模仿人事管理實踐、系統(tǒng)演練人力資源管理實際工作，使學(xué)生進行課外資助技能訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生綜合實踐能力。整合、清晰人力資源管理專業(yè)全部實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實習(xí)目的、內(nèi)容、要求、方案等，主要包括人力資源規(guī)劃、招聘、甄選、績效、薪酬、培訓(xùn)、職業(yè)生涯等內(nèi)容，面向社會需求，重新設(shè)計、優(yōu)化人力資源管理基礎(chǔ)仿真實驗?zāi)K，沙盤模擬模塊，招聘模塊，員工素質(zhì)模塊等內(nèi)容。

利用實踐教學(xué)評價新方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):以人力資源管理專業(yè)課程中相關(guān)知識以及日常人力資源管理現(xiàn)象為載體，在教學(xué)中，運用實驗、調(diào)查、測量、觀察和談話等方法，對創(chuàng)新教學(xué)活動過程進行了有計劃、有目的、有步驟的教學(xué)實驗。整個實驗，根據(jù)所教班級實際情況，針對創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)新技法、學(xué)生考核方式等因素對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進行了驗證，考察人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況，利用教學(xué)案例檢驗實驗結(jié)果;開設(shè)人力資源管理創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新智能和創(chuàng)新方法，營造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，社會各界應(yīng)給于大力支持。

四、結(jié)語

總之，人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)改革在近幾年來受到了各個高校的普遍重視，取得了一定得成果。課程設(shè)計與社會實習(xí)型相配合的實踐教學(xué)體系，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果相對較差，企業(yè)因為工資信息，企業(yè)人員規(guī)劃數(shù)量等信息的保密，一般不愿意接受學(xué)生實習(xí)，接受了也是走馬觀花，只讓學(xué)生接觸非專業(yè)環(huán)節(jié)，因此，難以達到實習(xí)效果。建立實習(xí)基地，校企共同培養(yǎng)型教學(xué)實踐體系，實習(xí)基地所提供的只能是人力資源管理專業(yè)最基本的實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型、應(yīng)用型、研究型人力資源管理專業(yè)人才的實踐能力難以實現(xiàn)。因此，可以構(gòu)建分層次、多模塊、立體化得動態(tài)實驗教學(xué)體系，綜合設(shè)計實驗層次，以通用能力訓(xùn)練為主題，高效的集成了經(jīng)管類教學(xué)資源，為人力資源管理本科實驗提供共性的軟硬件平臺資源，以及共性的基礎(chǔ)性實驗課程，促進交流和合作，強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用;利用情境、合作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，優(yōu)化人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)實踐體系，解決相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)、交叉、課程目標設(shè)置不明確的問題與現(xiàn)象，解決人力資源管理專業(yè)學(xué)生設(shè)和實習(xí)收效過低，實踐能力不足的現(xiàn)實問題;提高現(xiàn)有實驗平臺的理由效率和教學(xué)資源配置效率、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

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