以心傳情,潤物無聲

摘要:中學生思想教育作為教育的重要組成部分，對塑造健全人格、樹立人生理想、激發青春熱情起著至關重要的作用。然而，在實際工作中，有個別教師不能做到以心傳情，突出表現在少盡責之心、少體貼之心、少務實之心。

關鍵詞:思想教育;盡責;體貼;務實

學生思想教育作為教育的重要組成部分，作為師生聯系的橋梁紐帶，始終同教育的未來、學生的前途聯系在一起，在解放初以又紅又專為培養導向的崢嶸歲月里，在改革開放后以“四有”新人為培育目標的奮發時代里，無不與黨的方針政策、教育部門的措施條文同呼吸、共命運，共同描繪中國教育改革的恢弘畫卷。當前，新一輪教育改革正在神州大地如火如荼地進行著，廣大教師更是以一往無前的勇氣和只爭朝夕的干勁，積極響應中央科學決策，認真學習“中長期教育發展綱要”，為家長的渴盼、祖國的未來、民族的希望奉獻自己的光和熱，用智慧、辛勞和汗水譜寫著一曲曲新時期創業之歌。但毋庸諱言的是，在共奏和諧教育的大合唱中仍有一些不和諧的音符，突出表現在如下。

一是少盡責之心。古人云:“在其位，謀其政;行其權，盡其責。”這雖是對為官者而言，但對教師又何嘗不是如此?教書育人是教育應有之義，是對從教的基本要求，也是衡量教師是否稱職的起碼標準。但由于個別教師職稱也評了，成果也出了，年齡也大了，思想教育又無硬性指標，總認為干好了晉升無望，干差了不好交待。于是得過且過、敷衍塞責成為個別教師的從教法則，年輕時爭先創優的激情早已杳無蹤影，做一天和尚撞一天鐘，有些索性連鐘也懶得撞，每日里應付完基本教學任務，或娛樂，或閑聊，全然一副頤養天年之態。甚至有個別者以思想教育頭緒多、事情碎，不容易出成績為由，公然擎起漠視思想教育的大旗，以談話落實談話，以教條落實教條，而自己卻在迎來送往、推杯換盞中忙得不亦樂乎。

二是少體貼之心。直接面對廣大學生是思想教育工作的特點和優勢，是思想教育工作與時俱進的重要源泉。廣大學生的實際思想動態是思想教育存在發展的根基，思想教育工作只有根植于學生生活的現實土壤中，才會永葆生機、萬古長青。但是，個別教師在脫離學生年代若干年后，同學生的感情淡化了，與學生疏遠了，對學生的意愿表達視而不見，對學生的冷暖困惑漠不關心，對學生的起伏波動置若罔聞。學生一個小小的心結、一種青春期的萌動、一道成長道路上必經的坎坷，只要教師耐心疏導就可以了結的事，卻因此成為學生成長過程中的灰色記憶。目前，各地學校改建、新建任務已基本完成，硬環境建設可一蹴而就，如何加強學校軟環境建設，真正用體貼之心關心學生悲喜冷暖卻是一項任重道遠的系統工程。

三是少務實之心。筆者曾親歷某學校思想教育觀摩活動，主辦學校請來了專家、教育部門主管負責人，幾百號學生席地坐在廣場上，各級領導發言一一完畢后，專家開始了傳經布道，場面甚是壯觀。在我們為學校重視思想教育叫好的同時，設想如果去掉一些繁文縟節，效果是否會更好一些?學生處在青春敏感期，這種廣場式的教育效果如何不禁讓人質疑。加之，那些心理上有疙瘩的學生，我們似乎不能奢望他們能在大庭廣眾、眾目睽睽之下傾訴難言之隱。倘若我們的專家，特別是教師能夠將工作關口前移，工作重心下移，工作方式內移，真正坐下來傾聽學生心聲，讓他們敞開心窩子、打開話匣子，與他們坦誠交流，互通有無，并以此為突破口化解學生焦慮，解決學生難題，豈不是更好?

以上所說的這些問題都是老調重彈的問題，但正因為老所以才難解決，尤其放置在當下個別學校只重升學率的背景下更顯得突出，真心希望個別教師能夠少一些高高在上之氣，多一些設身處地之思，少一些名利算盤，多一些奉獻觀念，少一些浮華形式之風，多一些真抓實干之舉，真正從三尺講臺上走下來，傾聽學生呼聲，體察學生感情，關注學生發展，使思想教育工作煥發出更加蓬勃的生機，讓關愛教化的陽光普惠每一位學生。

(江蘇省儀征中學)