教師，課堂教學(xué)的管理者

〔關(guān)鍵詞〕 備課；教學(xué)內(nèi)容；情感教育

〔中圖分類號(hào)〕 G451.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）06（B）—0018—01

新課程課堂教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師駕馭課堂的能力有了更高的要求，下面就從三個(gè)方面來(lái)談點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生因素

新課標(biāo)要求所有課程的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開(kāi)討論探究。因此，教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，并提供了眾多有趣的實(shí)際問(wèn)題，所以教師要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀、教學(xué)課件等。教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會(huì)很感興趣，同樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。教師在講課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在想什么、思考什么、需要什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)；要關(guān)愛(ài)學(xué)生，考慮學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生有滿足感、成就感，使學(xué)生的身心放松；要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程，新課標(biāo)要求課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研教材，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異巧設(shè)合作情境，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流。教師要隨時(shí)解答和指導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。教師要有意識(shí)地把新的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，啟發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠均衡，學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)，致使教師忽視了對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、重視學(xué)生情感教育，提高課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響，學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。所以，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如，在提問(wèn)、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，給他們展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們達(dá)到教學(xué)要求時(shí)要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師應(yīng)保持舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，以及正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。教師既要充分重視學(xué)生的意見(jiàn)，又要兼顧到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這樣的授課環(huán)境中，教師完成了傳道者、解惑者、朋友等角色，很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果教師過(guò)分嚴(yán)肅，指令性語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生就會(huì)淪為知識(shí)的容器，只是被動(dòng)接受，課堂上很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師駕馭課堂教學(xué)能力的高低，是關(guān)系課堂教學(xué)效果的重要因素，駕馭課堂的質(zhì)量也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面。只有教師不斷提高自己駕馭課堂的能力，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效果。