福建省高考語文試卷文學名著題型復習迎高攻略初探

我國目前語文高考試題設置上仍然存在忽視言語表達的主觀性與個性化，忽視語文學科在心智潤養和情感熏陶方面的特殊要求，沉迷于客觀化、標準化的命題形式。它直接導致了中學語文教學沉迷于對知識點的清點與肢解，使基礎教育長期以來都存在著重視應試教育、輕視綜合素質培養的傾向，導致了作為教育受眾的青年一代在文化素養和文學底蘊方面極度貧乏，綜合素質低下。面對如此窘境，在新課程改革中應如何應對呢?我國新修訂的《普通高中語文課程標準(實驗)》“課程的基本理念”中提出“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”及“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”的目標。福建省高考《考試說明》自2007年以來就明確提出試卷增加中國古典文化經典、中外文學類名著閱讀的新題型。這一改革是非常及時、非常必要的，它既反映了語文學科對學生文化、文學素養的要求，又體現了語文教育界對教育現狀的憂慮與反思，對改變教育現狀、提高國民素質起到了很好的導向作用。

目前雖然有人對福建省現在的考試形式提出了一些異議，并提出了一些改革建議，但是由于高考事關千家萬戶，因此目前只能從考生最容易入手的考試形式開始，再逐步改革完善。目前《課程標準》要求閱讀的書目與省考試大綱考查書目存在錯位，題型尚未完全確定;《課程標準》規定閱讀書目比較多，而經典名著大多為大部頭的作品;學生高中課程學習進程快，時間緊，從而導致了在閱讀中不知從何入手進行復習的問題，讓不少人頭痛不已。如何在高考復習中使學生快速高效地掌握閱讀技巧，在高考中獲得高分呢?我認為在教學實踐中教師可以對經典著作進行分類并梳理，課后引導學生閱讀并定期檢測閱讀效果，兩者有機結合才能使名著閱讀考查取得顯著的效果。

那么如何進行有效的梳理呢?我經過這幾年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面進行。

一

課程標準中要求閱讀的文化經典著作有《論語》、《孟子》、《莊子》，文學名著中小說有《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等，詩歌、散文、劇本、語言文學理論著作等。《福建省語文科考試說明》在每一年都進行微調，尚無法明確具體的文學名著范疇。因此，教師必須從中先篩選出幾部比較重點并且比較容易的經典著作進行復習，爭取達到以點代面，引導學生深入學習。我從自身的閱讀經驗及教學實踐中總結出“老師‘代讀’，學生按圖索驥”。教師“代讀”，幫助學生梳理作品中最主要的內容、情節、線索，例如，作品的內容精要，有哪些經典場景，等等。我建議先重點復習《紅樓夢》、《三國演義》、《家》、《巴黎圣母院》、《堂·吉訶德》。因為被譽為“四大名著”的《紅樓夢》、《三國演義》在中國民間比較有閱讀基礎，大家比較熟悉，而且語言比較通俗易懂，《家》與《紅樓夢》可以說是古今姐妹篇，因此建議從熟悉的作品入手，有助于學生形成學習自信;而《巴黎圣母院》是雨果最著名的浪漫主義典范作品，其“美丑對照原則”塑造了鮮明的人物形象;《堂·吉訶德》故事情節相對簡單，有助于學生以較快的速度適應與中國不同的語言風格和審判口味。

二

教師要認真研究名著考查題型，最常見的是復述故事情節和分析主要人物性格兩種題型。所以梳理時教師要把重點放在這里。以復習《紅樓夢》為例，作者介紹、作品的思想成就、藝術成就這些要略談，稍作了解即可，教師要讓學生明確重點應放在情節的復述和主要人物性格的分析上。另外，教師要注意題目會拐著彎問問題。比如不直接把題目設計成。“請簡要復述晴雯撕扇的故事。”而是問:“《紅樓夢》中有一首判詞寫道:‘心比天高，身為下賤。’請猜出此人物是誰，并復述與之有關的一個故事。”所以教師平時要注意，設計名著題的時候可以不直入主題，而是拐著彎問，這也是檢測學生是否閱讀原著的一種手段。分析人物性格的時候要注意開放性問題的設置，如:“《紅樓夢》中的黛玉與寶釵，你更喜歡哪一個人物，請說出你的理由。”所以，平時上課，教師既要給學生灌輸一些公認的觀點，更要鼓勵學生能各抒己見，談談對名著人物的個人見解，只要理由充分，教師就要給予充分的肯定。如果學生的意見相左，必要時也可以開一場小小的辯論會。雖然考試不一定會考個人看法，但這在無形中能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，加深學生對名著的理解。

三

文學是優美的，但講述文學是卻枯燥的。在新課程改革中成長起來的高中生更多適應互動型、氣氛熱烈型的課堂教學，如果整節課都是教師在講臺上講解知識，那么所收到的教學效果勢必是低效的。因此在名著教學中，教師仍然要充分抓住這一點，開展課堂活動來提高學生對名著的興趣，以達到教學相長、事半功倍的效果。在上名著復習課時，教師可將名著內容設置成猜謎題、搶答題、辯論題，讓學生在玩中學、樂中學，能收到事半功倍的效果。

四

如果學校有配備多媒體，那么制作課件的效果也很理想。在課件中可以插圖，配音樂，插入電影片斷、講座等。我在復習《紅樓夢》時，在講課前先讓學生欣賞87版《紅樓夢》的劇照，在欣賞的時候，配上古箏彈奏《葬花吟》，讓他們先有視覺和聽覺的沖擊，更快地融入到名著的氛圍中。這樣課堂不僅不枯燥，而且影像能帶給學生更直觀的感受。有時候我也會播放一些名著講座(主要從“百家講壇”中選取)，比如易中天的《品〈三國〉》、劉心武的《紅樓心得》等，學生常被這些學者、專家的獨特見解折服。

五

教師要督促學生利用課外時間，如下午放學至晚自習前等時間，以及每晚完成各科作業后擠出時間閱讀一到兩回內容。大部頭的作品規定每一部兩個月閱讀完，薄的作品有的一周時間就可以閱讀完。教師必須替學生排出閱讀進度表，并粘貼在教室顯眼處，建議學生將購買的不同作品交流閱讀。兩到三星期針對前一階段閱讀量，或用試卷小測，或抽查學生當場回答，或小組搶答，形式可以多樣，以檢查完成情況，及時發現不足，在下階段及時調整好課程安排。

六

在應試方法上，建議學生要進行必要的考前熱身，適應考題的要求，尋找答題技巧。《考試說明》說，每道簡述題用100字左右回答，那么如何把握字數呢?從經驗來看，不太可能用100字來概括場景或人物，建議盡量不要穿插分析、議論，不要用形容詞，最好“榨得干干”的，控制在100字到130字之間;簡述一段場景時，有幾個要素一定要考慮，即時間、地點、人物，以及事情的起因、過程和結果，有些高潮轉折是不可忽視的。同時在答題過程中要注意標點符號，標點符號如果錯得太多，會給評卷老師留下不好印象，也有可能失分。例如《紅樓夢》的《抄檢大觀園》:園子里發現了象征男歡女愛的香囊，王夫人令鳳姐和王善保家的一起抄檢。在怡紅院里，晴雯憤怒地倒出了所有的東西，并無“私弊之物”。在探春室內，探春不但頂撞鳳姐，還打了王善保家的一記響亮的耳光，痛罵“狗仗人勢”的奴才。到迎春房中，查出了司棋與潘又安的證據，令王善保大為丟臉。這段話一開始就把起因交代清楚，而且幾個要素都考慮到了，人物性格也體現在言行中，根本沒有分析探春的性格，所有的都“盡在不言中”。