淺議幼兒觀察力的發展和培養

捷克著名教育家夸美紐斯說:“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”教師抓好幼兒觀察能力的培養，有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高。那么怎樣培養和發展幼兒的觀察力呢?

一、選擇適合的觀察對象，引導幼兒主動觀察

根據幼兒的年齡特征，我選擇了色彩鮮艷、新奇的幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些東西常常會在沒有成人的指導下自主地看看、摸摸、碰碰。幼兒感興趣的事物能充分調動幼兒的各種感官。事實上，只有把幼兒的各種感官都調動起來，幼兒才能更正確、更清晰、更完整地去觀察事物。因此，教師應選擇適合幼兒的觀察對象，積極引導幼兒運用各種感官參與，全面觀察事物。例如:在主題活動《秋天的畫報》中，幼兒認識了植物的種子后，對各種種子產生了濃厚的興趣。于是我在科學角中投放了綠豆、黃豆、紅豆等，先引導幼兒比較觀察各種豆的顏色、大小、形狀，吸引幼兒用眼睛去觀察。接著讓幼兒把三種豆分別裝入三個小瓶子中，搖一搖，讓幼兒聽聽發出的不同聲音。整個活動充分調動了幼兒的各種感官，使幼兒的好動的天性得到了滿足。

二、掌握正確的觀察方法，引導幼兒善于觀察

“橫看成嶺側成峰”，我們從不同角度觀察事物，會獲得不同的信息和感受。因此，觀察事物必須掌握不同的方法。在日常生活中教師要引導幼兒學會觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的地、自主全面地、細致地觀察事物。

1.一個物體的觀察方法

教師應引導幼兒有順序地觀察對象的外部特點:從整體到局部或從局部到整體，從左到右、從上到下、從外到內，以及一一對應地觀察。如:有一天，幼兒在滑滑梯旁發現了一只蜘蛛，他們高興不已，但只顧興奮地叫喊，沒人觀察它。于是我馬上找了一個大玻璃瓶將蜘蛛放進去，并組織幼兒觀察。我說:“你們仔細看看，等會兒告訴我看到了什么?”這時，幼兒不再無目的地看。然后我又引導幼兒從蜘蛛的主要部分到次要部分進行觀察。幼兒通過觀察有順序地講述了蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成，蜘蛛的頭上有眼睛，蜘蛛有八條腿，等等。

2.兩種物體的比較觀察

為了使幼兒能更準確地認識事物，發展幼兒的觀察力，教師可以讓幼兒對兩種或兩種以上的物體或現象進行比較，找出它們的不同點和相同點。比如在科學活動《有趣的雞蛋》中，我主要運用的是觀察比較的方法。我在課前準備了許多雞蛋，讓幼兒比較它們的大小、形狀、顏色等。幼兒通過觀察比較，發現雞蛋的形狀雖然都是橢圓形的，但大小和顏色卻不同。然后我讓幼兒比較生雞蛋和熟雞蛋的區別，幼兒通過比較知道生雞蛋里面是液體蛋清和蛋黃，蛋清是流動的液體，當雞蛋煮熟后，蛋清就變成了蛋白，液體的蛋黃也變成了固體的蛋黃。教師要注意教會幼兒對兩種或兩種以上的物體進行比較觀察的方法，應引導幼兒先從物體的不同點開始比較，然后啟發他們找出相同點，訓練他們觀察的敏銳性。

3.追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。例如種子的發芽實驗，我從種子浸種開始引導幼兒每天進行觀察。當過了幾天，幼兒很快觀察到種子發芽了，但是芽很小;又過了幾天，小芽長大了一點，長高了一點……幼兒在每天的觀察中發現了種子發芽的變化。觀察后我要求幼兒進行一些簡單的記錄，這樣使幼兒養成了邊觀察邊記錄的好習慣，也提高了幼兒觀察的興趣。這種追蹤觀察法使幼兒對于物體的變化有了全面的了解。

三、充分利用科學角和自然角，引導幼兒積極觀察

我在班上設置了科學角和自然角，科學角里很多物品是我和幼兒共同利用廢舊物品做成的，擺放了一些植物，如洋蔥、大蒜、綠豆、玉米等，讓幼兒隨時觀察它們的生長情況。幼兒通過操作、觀察后得出的結論被教師認可，他們會特別高興，而成功會激起他們更高的探索熱情，使他們產生強烈的學習主動性和積極性，從而在教師的不斷引導下養成積極探索科學道理的習慣。

四、啟發性的語言，指導幼兒深入觀察

幼兒年齡小，能力較弱，他們在觀察過程中，經常會遇到一些困難或者問題，這時就需要教師的指導，而指導離不開語言。教師的語言能給幼兒以引導，從而使幼兒的觀察更持久。在觀察的過程中，教師富有啟發性的語言能夠促進幼兒思維的發展。例如:“小樹葉兩面的顏色一樣嗎?摸上去感覺一樣嗎?”“請你用手摸一摸、搖一搖桌子上的蛋，看一看、聽一聽，每一個蛋是不是一樣的?”教師通過這些提問，可促使幼兒在觀察中積極思考，發現問題并努力去解決問題，而且在發現問題的過程中，幼兒的觀察能力會得到提高。

總之，幼兒通過觀察可以發現大自然的美好，了解科學的奧秘，知道環境對人類的重要性。教師要為幼兒提供觀察的機會，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進地啟發他們思考，使他們從小養成認真觀察事物的習慣，發展他們的觀察能力。