幼兒教育中使用多媒體的幾個問題

摘要: 使用多媒體進行教學，在教學手段上既突破了傳統的教學模式，又提高了教學效率，激起了幼兒濃厚的學習興趣，使幼兒積極、主動地投入活動，促進了幼兒早期智力的開發。在利用多媒體技術輔助教學的過程中，多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出它獨特的魅力，但就運用多媒體技術輔助幼兒教學的現狀來看，還應關注一些問題，本文就此進行了探討。

關鍵詞: 幼兒教育多媒體問題

隨著科學技術的進步，多媒體技術已普遍運用到幼兒園的教學活動中。它是一種能將各種媒體信息集合起來，交互式地處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種媒體信息，并能與現代通訊設備形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統。它從根本上改變了教育環境和方式，引發了整個教育觀念的巨大變化，改變了幼兒獲取知識和交流的手段。經過幾年的探索和實踐，我根據幼兒學習的特點，有針對性地運用了多媒體進行教學，在教學手段上既突破了傳統的教學模式，又提高了教學效率，激起了幼兒濃厚的學習興趣，使幼兒積極、主動地投入活動，促進了幼兒早期智力的開發。在利用多媒體技術輔助教學的過程中，多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出其獨特的魅力，但就運用多媒體技術輔助幼兒教學的現狀來看，我們還應關注以下幾個方面的問題。

1.濫用多媒體技術，缺乏針對性

部分教師認為要實現教學的現代化就必須使用現代化的教學手段，而利用多媒體組織教學活動就等于教學已經現代化了，于是在公開課、匯報課中出現濫用多媒體的現象比較普遍，不論活動是否需要，都要用多媒體進行輔助教學。

多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合，達到優化教學活動的目的，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。教師應用多媒體手段時根據教學目的和內容，該用時慎重地選擇使用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要時堅決不用，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解和幼兒思維活動的時間。

內容決定形式，形式為內容服務，多媒體教學只是一種手段、一種形式，是否使用和如何使用都是由教學內容決定的，不能為了手段而手段，不適合使用多媒體的教學內容決不能生拉硬套，否則不僅費力氣，而且往往達不到預期的效果。總的來說，教師所選擇的內容要能充分發揮多媒體的作用，有效調動幼兒學習的積極性，提高學習效率。比如:引導幼兒比較長短，教師一改過去實物操作的導入形式，編成故事讓大屏幕出現兩根繩子，請幼兒比較判斷:誰長?誰短?并且從出示活動目標到活動準備、從演示活動過程到活動結束，幾乎每個環節都用上多媒體。

2.多媒體完全取代傳統教學媒體

制作多媒體軟件要講究適用性。并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產生更好的效果。

俗話說“寸有所長，尺有所短”，任何媒體都有其獨特的適應性，幼兒的思維是具體形象思維占優勢。所以，教學中教師要準確把握幼兒的認知能力和認知規律，樹立“以幼兒為主體”的思想，發揮幼兒的各種感官，把動手和動腦有機結合起來，讓幼兒通過多種途徑獲得知識。

多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要兩者相結合。傳統教育手段固然沒有現代手段那樣豐富動人的畫面，且缺乏新鮮感，而現代媒體在教學過程中的作用雖然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統教育手段，而要將兩者合理地結合起來，從而充分調動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。

3.重教輕學，以教代學

在運用多媒體技術輔助教學中，教師要注意克服重教輕學、以教代學的傾向，注意始終突出幼兒的主體性，這一點關鍵要看教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中。同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中教師應注意幼兒的主體地位和教師的主導作用。

教師是整個教學活動的支持者、合作者和引導者，多媒體只是為了輔助教師更好地發揮其作用而非“替代品”。教師不是“放映員”，而是協調課堂教學進度，提高幼兒活動積極性的“主導者”。

4.畫面只求吸引幼兒，忽視知識傳授

幼兒是學習活動的主體，多媒體教學應力求畫面優美、演示逼真、圖文并茂，但也不能僅以華麗的外表吸引幼兒的眼球，而忽視知識的傳授。在制作課件時，教師要力求刪除與教學目標、教學內容無關的動畫影像，直奔主題，突出重點。

課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機地結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點和個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

5.多媒體技術難以掌握，操作困難

利用多媒體開展教學需要有大量的軟件操作知識與技巧，這對于當前的幼兒教師來說是一個難題，幾乎是從零開始。目前，許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師不僅要備好課、上好課，還要制作好課件，這對教師來說是一個極大的挑戰。

開展多媒體教學的關鍵因素在于教師，現在的幼兒教師普遍有現代教育意識和教育改革熱情，但使用多媒體計算機及其教學軟件的能力不足，不能很好地將多媒體融入幼兒活動的組織與實施中。因此，幼兒教師要想用好、用足多媒體，就必須盡快提高掌握和運用多媒體技術的能力，不僅要會用多媒體課件，還要根據實際情況積極嘗試多媒體課件的開發與制作，以滿足教育發展的需要。

總之，多媒體技術的運用是教育現代化的必然結果，在21世紀的幼兒教育中有著獨特的效應和發展前景。只要教師認真學習現代化教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，并不斷探索現代化教育技術自身的規律，多媒體技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分地發揮。