普通高校體育教學改革的對策研究

一、前言

普通高校體育教學的任務是增強學生的體質，促進學生的身心健康，發展和培養學生的個性與自我鍛煉的能力。也就是說，高校體育教學不僅要達到增強學生體質的目的，而且要根據學生的愛好、興趣因勢利導，為學生進行終身體育打下良好基礎。2002年7月和8月，教育部和國家體育總局先后下發了《全國普通高校體育教學指導綱要》和《學生體質健康標準》，為高校體育貫徹落實“健康第一”的指導思想，全面推進素質教育提出了明確的原則要求。高校都在努力建設新體育課程，探索新的教學模式，但是高校體育教學改革離真正意義上的素質教育的要求還存在距離。

二、高校體育教學現狀分析

1.陳舊的教學模式限制了學生的主觀能動性。

教學模式是教學系統和教學過程的具體化和實際化，是聯系教學理論和教學實踐的橋梁和紐帶[1]。我國大多數高校的體育教學模式是依據前蘇聯教育家凱洛夫提出的系統學習教學模式建立的，這種模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，教師通過講解和示范，以定性的形式將教學內容灌輸式地教授給學生，教學的重點是“基礎知識、基本技術、基本技能”三基的學習與掌握，這種模式強調基礎而不是選擇，重秩序而不是創造性，忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創新思維能力的培養[2]。

2.高校體育教學培養目標缺乏體育終身化意識。

社會對現代化人才的要求越來越高，不僅要有廣博的科學文化知識，而且要有敢于拼搏和創新的精神?，F代人才若要適應當代社會發展的環境，就必須有良好的心理素質和強健的身體素質作為立足社會的基礎和保證。因此高校體育教學的目標必須以培養終身體育意識為主線。然而，目前我國高校體育教學的培養目標幾乎仍停留在以掌握體育技術和技能為中心的教育層面上，而對大學生體育終身化意識方面重視不夠，造成許多大學生離開高校后便與體育無緣，進而使許多人才精英在人生最輝煌的時候便英年早逝，給國家和個人帶來無可挽回的損失。

3.對于學生的主體認識不足。

在教學過程中，學生的主體性主要體現在兩個方面:一是學生的體育實際需要與具體要求對于教學的主導性;二是學生在教學中的主動性與獨立性。雖然我們強調應以素質教育替代應試教育，提出教學應以學生為主體，但是這樣的思想并未能在體育教學中真正地得到體現，以至于一些高校無論在體育理論教學中，還是在運動教學中，實際上都存在著對學生的主體性認識不足的問題。從體育理論教學來看，教材建設仍然以傳統的體育思想和認識為主導，因循傳統的理論體系和教材結構的模式，缺乏從思想到認識、從理論到實踐、從結構到內容等整體突破。

4.課程體系結構單一。

目前，我國高校體育課程主要分為基礎課、選項課、選修課及保健課等幾種類型，注重大學生的身體發展和學生對體育的興趣與需要。在課程實施過程中，高校往往忽視體育人文學及與體育鍛煉有關的人體科學知識的傳授，缺乏時效性、針對性和長遠性，過于強調體育運動項目的知識、技能，造成學習內容過多，不能充分滿足大學生的實際需要[4]。

三、高校體育教學改革構想

1.構建完整體育教學模式。

包括教學思想、教學目標、教學結構和教學方法等諸多方面。實質上就是對體育教學過程的重新整合，其結構是否合理主要看教學的組織形式和方法是否適應學生的需要，是否最大限度地實現教學目標。高校體育教學明確應遵循和堅持的指導思想，依據指導思想，改革體育教學內容與教材，改革體育教學班的組成方式，讓學生在不同的學段選擇參加不同項目組合的教學班。

2.樹立“健康第一”的指導思想。

學校教育要樹立“健康第一”的指導思想。其實質就是“以學生為本”，“以培養和塑造學生的健康素質”作為實施體育教學的具體目標。體育教學要以培養健康的人為根本目標，以培養學生的終身體育習慣為主線，以培養和塑造學生的健康素質為主導，改變體育教育中以競技體育為主的教學模式，培養大學生長期堅持體育鍛煉的興趣和習慣，使其掌握體育健身的科學知識、方法和手段，提高他們的體育實踐能力，為他們實現自身的持續發展打好堅實的基礎。

3.建立“以人為本”的體育觀。

“以人為本”的體育觀是高校體育教學改革的重要理念。傳統體育教學單純追求社會本位目標，強調社會本位目標與學生本位目標的統一。社會本位要求教學以社會為價值主體，滿足社會需要，把學生培養成社會所需要的人。學生本位要求教學應滿足學生個體的需要，教學應以學生的興趣、需要為出發點，讓學生自由、自然地發展。只有二者有機結合才能真正達到實現教學目標的目的[3]。

4.豐富教學內容，提高學生對體育的興趣。

為了避免與中學體育的教學內容重復，高校體育教學目標和任務應隨著現代大學生的體育需求而變化，高校體育的教學內容應把一些難度較大、技術比較復雜的體育項目進行簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學。在選修體育教學內容上，高校應繼續加強傳統的籃球、排球、足球、田徑、游泳等競技體育項目的教學，羽毛球、網球、武術、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目也應充實到高校體育教學中。

參考文獻:

[1]龔正偉.體育教學論[M].北京:北京體育大學出版社，2004:411-413.

[2]葉清華，王愛華.素質教育理念與高校體育網絡課程改革[J].體育學刊，2001，(6):83.

[3]吳長穩，于奎龍.我國高校體育教學改革的目標定位[J].中國成人教育，2007，(12):69.

[4]胡儉云等.高校體育教學的現狀分析和課程改革思路[J].安徽體育科技，2009，(1):95.