芻議教師的職業道德

摘要: 教師的職業道德是教師從事勞動所應遵循的行為規范必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提，還是學生發展的一個重要前提，本文全面論述了教師職業道德建設的重大意義，并聯系現實提出了建設職業道德的途徑。

關鍵詞: 教師職業道德師愛

國學大師王國維在《人間詞話》中關于“人生三種境界”有精彩論述:“古今之成大事業、大學問者，必須經過如下三種境界:昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也;眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處;此第三境也。”用此語來描述從事教育的心路歷程也十分恰當。剛出校門，帶著課本知識，躊躇滿志，此為第一境;實際教學中問題多多，飽受挫折，此為第二境;輾轉苦思，幡然醒悟，此為第三境。第三境就是悟到教育的真諦:愛。

教育起源于愛，愛完美了教育，愛永遠是人類的主題，師愛是教育永恒的話題。師愛為師德之“魂”。“師愛”是教師對學生的無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。教師對教育事業無限的愛叫敬業，教師關心愛護學生叫愛生，學生對教師的愛叫尊師。

在這里我們把師愛設定為這樣的公式:

這個公式表達為:一是師生的愛是平等的，互相尊重，教師成為學生的良師益友;二是教師對學生的愛是有回報的，互相效應，教師鞭策、激勵學生努力學習、奮發向上。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說:“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”當學生得到充分尊重、理解，并且可以毫無顧忌地表達自己的感受時，他才能充分成長。

我們施教的對象是一群天真活潑、富有感情的孩子，這就要求教師把學生放在與教師平等的位置，而不是高高在上，師道尊嚴。譬如:有這樣一種現象，很多學生在校園里或在路上，只要一看到教師都會深情地叫一聲:“老師好”，可有的教師騎著車視而不見，“勇往直前”。這導致學生以后再遇到到老師時也會一聲不吭，這種行為違背了教育規律，嚴重挫傷了學生的積極性和自尊心。再者教師作為青少年道德修養的楷模，更應該加強自身師德修養，對學生的愛應體現在平時的一言一行中，一個微笑、一個點頭、一個手勢、一個問候，都能體現教師對學生的鼓勵、表揚、肯定、關心、支持。因此，教師應該把握好每一個契機，發揮教師示范、引導、教育的作用。

你愛學生，學生就會愛你，就會喜歡你，喜歡你教的學科，甚至喜歡自己的學校。反之，教師如果不注意自己的師德形象，不從內心深處熱愛學生，學生怎能喜歡或你所教的學科?有的學生所謂的學科“瘸腿”，如語文考試都是優秀，數學卻不及格，難道能說這個學生的智商有問題嗎?不，很有可能是學生對你老師，對你所教的學科不感興趣，他不喜歡你，因此不喜歡你所教的學科。

那么教師應該如何與學生相處呢?陶行知先生曾經這樣告誡教師:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”從愛的角度看，就是教師要做學生的良師益友。一個教師如果熱愛教育事業，熱愛你的學生，盡了你應有的責任，你的事業就成功了一大半。

記得我教過的一個蘇同學，他的智商很高，就是非常頑皮，從接手這個班到期中考試時，他數學考了92分，可到后來兩次單元測試時都只考了40多分，上課時不聽講，課堂作業不按時交，家庭作業不做。發現這個問題后，我第一次找他談心，他不理我，談話的結果是沒有從根本上解決思想問題。后來，我從其他同學那里了解到，是因為我嫌棄他字寫得太差，曾簡單粗暴地把他的作業給撕了，并要他罰抄作業50遍。這導致他不喜歡我，也不高興學數學了，要讓我教的數學成績在年級中倒數。我知道這個情況以后，買了幾本新本子和一支鋼筆，把他帶回家，和他談心，承認老師上次粗暴地把他的作業本撕掉是錯誤的，并認真地指導他寫好字，把數學作業補做好，愿意和他交朋友。從這以后，他上課能認真聽講，作業書寫也很認真，每次考試，他的語文、數學成績都是優秀，同學們還選他當小組長。實踐證明，上述師愛恒等式是成立的，教師能尊重、熱愛學生，學生就愛老師、愛學科、愛學習，教師的愛就得到回報。

培養什么人、怎樣培養人是教育的根本問題。胡錦濤總書記強調指出:“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”要落實這一思想，正如教育部長周濟所說:百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。沒有高水平的教師，就沒有高質量的教育。提高教育質量關系到整個教育事業的發展，從根本上講，取決于教師隊伍的素質。而教師隊伍建設的核心是職業道德建設。

教師的職業道德，是教師從事勞動所應遵循的行為規范必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提，更是學生發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德示范者和轉接者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。

時代對教師提出的要求更高了，尤其是基礎教育課程改革的實施，教師職業遇到了前所未有的機遇和挑戰。孔子《禮記·勸學》說“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也。”我們應該把挑戰當成機遇，不斷學習進取，才能把職業道德建設落到實處。

參考文獻:

[1]周濟.在教育部2009年度工作會議上的講話[OL].http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/39/info1231198167042139.htm.

[2]阮成武.教育學[M].北京:北京師范大學出版集團，2008.