轉變師德觀念,堅持三個“為了”

在第25個教師節來臨之際，我作為一名普通的高中教師，既感到幸福激動，又感到肩上擔子的繁重。教師怎樣才能不辱使命，做好自己的本職工作呢?是因循守舊，還是開拓前進?經過對教育理論的學習，我認為必須轉變舊的師德觀，堅持“一切為了每一位學生的發展”的新課程核心理念，即“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

一、“一切為了學生”，就是說教師教什么和怎么教要適應學生發展的需要。

當今知識經濟和信息化時代，衡量人才的標準已由知識的積累變為知識的索取和創造，“文盲”已將不再是指那些目不識丁的人，而是指那些缺乏自學能力和創新思維的人。江澤民同志說:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！彼蚕⑷f變的激烈競爭，迫切需要教師轉變觀念，把學生培養成為富有創造力、應變力的智能型人才。為此，我在教學中進行了“四個轉變”:

1.轉變教師角色。教師要從知識傳授者變為學生學習的促進者，其主要任務不僅是傳授知識，更重要的是引導學生探求知識，教給學生學習方法，培養學生思維能力。

2.轉變教學行為。教師不再是望而生畏的“講師”，而是平等中的首席;不再隨意訓斥批評學生，而是毫不吝嗇地施以鼓勵贊賞的話語;不再是把什么知識都告訴給學生，而是引導學生自己去尋求答案。

3.轉變學習方式。傳統方式是重教不重學，學生始終處于消極被動的地位，依賴老師講解，在老師逼迫下學習。如今，學生的學習興趣被老師調動起來了，學生主動自覺、獨立自主地學習，視學習為一種享受，越學越想學。

4.轉變教學方式。課堂上不再是“教師單純講，學生單純聽”，而是“師生互動，生生互動”，形式多樣，生動活潑。教師啟發學生自己去學習，去質疑，去探索，去得出結論，教師只在關鍵處點撥，疑難處解答，重要處精講。這種“以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，訓練為主線”的教法，有效培養了學生的探索精神和主體意識。

二、在堅持“一切為了學生”的同時，還要在教學中做到面向全體學生，即“為了一切學生”。

由于片面的升學教育觀，當前還存在著“重視優生，冷落差生”的傾向。多元人才觀認為，對世界上所有正常人來說，不存在誰更聰明，只存在聰明的方面和潛藏度不同。因此，沒有教不會的學生，沒有不可轉化的后進生。為充分開發每一個學生的智能，我注意做到:

1.面向全體學生。在教學中不是只重視少數尖子生，而是不忽視任何學生，充分發揮每個學生的潛能。對成績不良的學生，不但不歧視，反而有所“偏愛”，在提問和批改作業時特別“關照”，尋找進步苗頭，給予鼓勵，促其迅速轉變，脫穎而出。

2.全面看待尖子生。對成績優良的尖子生要“一分為二”，既積極扶植，精心輔導，著重培養其應對高考的綜合思維能力，使其在每次競賽和考試時都勇創佳績，又引導他們對自己的人格修養、能力結構等綜合分析，及時查找自己的缺點和不足，使自己理想地發展、健康地成長。

3.針對個性特點，個別指導。例如，對作業粗心經常出錯的同學，要求其仔細審查;對聰明但偷懶的同學，讓其選做一些難題并限時完成。

4.承認差別，因材施教。在學習目標上不搞“一刀切”。對不同程度的學生提出不同的進步要求，只要能“跳起來摘果實”，在原有基礎上有較大進步，就應該稱為“優等生”，及時表揚。對成績不良的同學，要求不可過高過急，而是根據其實際情況，提出具體的近期目標。

三、在轉變教學觀念，面向全體學生的同時，還要關注學生生命整體的發展，也即“為了學生的一切”。

針對目前單純重視智育的偏向，我們要特別強調學生的德、智、體、美、勞動技術、心理健康等方面的全面發展。當今社會，學生單單掌握基礎知識和基本技能遠不能適應社會的需要，還要“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美”。江澤民同志說，要說素質，思想政治素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。為使學生全面發展，我采取如下做法:

1.榜樣激勵。“榜樣的力量是無窮的”。全國的先進模范人物，學校和班里的先進典型，都可作為學生的榜樣。我們要用真實感人的道德形象激勵學生，讓學生“找差距，見行動”，增強前進的動力。教師也要嚴于律己，走在學生前面，用自己的人格魅力去感染學生。

2.開展活動。人的道德必須在自然的活動中形成，道德教育也應通過豐富多彩的集體活動來完成。我們要盡可能地組織學生參加參觀、調查、辯論、文體比賽等活動，提高其精神境界。

3.心理教育。由于社會、家庭等諸多原因，當前不少學生存在著脆弱、固執、冷漠、自卑、厭學、傲世、逆反心理等心理偏差。要解決這些問題，教師必須善于與學生進行心理溝通。教師要尊重學生，做學生的朋友，贏得學生的信賴，讓學生敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，針對具體情況，幫助學生解除心理偏差，引導學生走上健康發展之路。

4.勞動教育。近年來，由于應試的壓力，學生參加勞動的機會很少。這對培養學生的勞動態度、勞動能力，使其養成良好的勞動習慣都是不利的。哈佛大學的研究人士認為，自幼愛好勞動的孩子，思想素質往往較高。楊振寧博士曾指出，中國孩子動手能力差，沒有創造性。我們一定要引導學生積極參加值日勞動、公益勞動及社會實踐，使他們從中受到鍛煉，全面發展。

總之，“三個一切”包含著素質教育的諸多內涵，反映了課程改革的核心理念，我決心把“三個一切”潛移默化到自己的教學工作中去，不斷探索，努力創新，以便培養出對民族對國家有用的高素質人才。