從外語教材的編寫原則看《21世紀(jì)研究生英語.綜合教程》

摘要: 教材編制是一門科學(xué)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。編寫教材應(yīng)在一定的教學(xué)理論支撐下，根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，按照學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則來組織和安排教學(xué)內(nèi)容。外語教材編寫也是如此。本文簡單介紹了外語教材的編寫原則，并分析了由白靖宇和郭繼榮教授主編的《21世紀(jì)研究生英語·綜合教程》是如何體現(xiàn)這些原則的。

關(guān)鍵詞: 外語教材編寫原則《21世紀(jì)研究生英語·綜合教程》

外語教學(xué)有五個組成部分:學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方法和評估。作為五要素之一的教材起著舉足輕重的作用，在很大程度上支配著教學(xué)的內(nèi)容、方法和步驟，是整個教學(xué)的中心。既然外語教材如此重要，其編寫就應(yīng)該做到科學(xué)合理，反映語言的本質(zhì)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則。外語教材編寫有四個原則應(yīng)該遵循:

(1)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是政府教育行政部門制定的某一學(xué)科教學(xué)綱領(lǐng)，對這一學(xué)科起著重要的指導(dǎo)作用。教材作為教學(xué)中的一個重要組成部分，是貫徹實施教學(xué)大綱的關(guān)鍵之一。教學(xué)大綱是教材編寫的主要依據(jù)(杜瑞清、白靖宇，2005)。

(2)語言學(xué)理論。語言學(xué)理論的發(fā)展和演變是理解、開發(fā)和編寫外語教材的基礎(chǔ)。一部好的教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言學(xué)研究的最新成就，同時教師應(yīng)該充分了解教材的編寫背景，并且在理解教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)二次開發(fā)教材的能力。

(3)外語教材的實用性。實用性原則要求教材的編寫與培養(yǎng)目標(biāo)密切配合，適應(yīng)社會和使用者的要求(束定芳，1996)。

(4)外語教材選材的多樣性、趣味性、現(xiàn)代性(張潔，2001)。多樣性原則，顧名思義，是指語言材料的選擇要題材廣泛、體裁多樣，不僅內(nèi)容涉及多個知識領(lǐng)域，而且語言風(fēng)格各不相同;趣味性原則，外語教材所選語言材料要能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的興趣，有利于他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語、獲得知識;現(xiàn)代性原則要求語言材料盡量貼近現(xiàn)實生活、原汁原味，要新，具有時代感。

由白靖宇和郭繼榮教授主編的《21世紀(jì)研究生英語·綜合教程》較好地體現(xiàn)了上述四個原則。

1.教學(xué)大綱

我國非英語專業(yè)研究生英語教育現(xiàn)行大綱為1992年國家教育部公布的《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)。《21世紀(jì)研究生英語》系列教材正是以此為依據(jù)而編寫的。根據(jù)《大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)，以及目前各校研究生英語課程設(shè)置，這套教材分為三大類:閱讀教程(綜合教程和閱讀與欣賞)、聽說教程和寫譯教程(寫作教程和翻譯教程)，全面涵蓋了《大綱》教學(xué)要求中的讀、寫、譯、聽、說五項要求。

但是，在編寫此系列教材時，《大綱》已經(jīng)公布十三年，其要求已經(jīng)很難滿足來自社會和研究生本人的要求，很多教育工作者和研究人員都提出要修改調(diào)整，并且有的已經(jīng)制定出適合本校學(xué)生的試用大綱。所以，在總序中，編者指出該系列教材在編寫時考慮到了這一點，在詞匯量等方面都有所超越，并根據(jù)發(fā)展的需要有一定的超前性和前瞻性。其中，《21世紀(jì)研究生英語·綜合教程》(以下簡稱《綜合教程》)的主要內(nèi)容是課文和練習(xí)，課文的詞匯量和語法難度符合《大綱》要求，課文長度是1500個單詞左右，生詞量為40個左右。練習(xí)部分不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，對篇章的整體把握，詞匯、重要的短語和表達(dá)的運用，而且根據(jù)課文話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作和口語練習(xí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言綜合水平。

2.語言學(xué)理論

英語教學(xué)應(yīng)該是讀寫為先還是聽說為先?這個問題不同的時期有著不同的答案。到上個世紀(jì)80年代，我國英語教學(xué)一直在重視讀寫的重要性，忽視了聽說，學(xué)生語言應(yīng)用能力普遍不高，固有“啞巴英語”之說。從90年代中后期開始，尤其是進(jìn)入了新世紀(jì)之后，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以至于甚至超過了讀寫的重要性，但是由于忽略了在我國英語是外語并不是二語，以及師資有限等問題，聽說為先的方法并不成功，學(xué)生不僅聽說能力平平，讀寫的基本功也有所滑落。所以，現(xiàn)在有研究者提出兩者并重，不偏廢其一，在提高讀寫能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)。

《綜合教程》的編寫將學(xué)術(shù)英語(閱讀)和交際性相結(jié)合，合理處理讀、寫、譯、聽、說的關(guān)系，讀寫與聽說并重，全面培養(yǎng)和提高研究生的英語綜合能力。它以閱讀為出發(fā)點，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的訓(xùn)練，鞏固和提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用技能，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。這一點可以從它的練習(xí)看出來，每一單元有兩篇課文，第一篇為精讀，第二篇為泛讀，第一篇課文的練習(xí)題有不同的類型:Reading comprehension考查學(xué)生的閱讀理解水平，Vocabulary涉及詞匯記憶和運用，Paraphrase在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言表達(dá)能力，Cloze訓(xùn)練語篇分析能力，Translation，Writing和Speaking圍繞課文的話題加強(qiáng)譯、寫、聽說的技能。第二篇課文的練習(xí)只有一個，就是理解，考查學(xué)生快速閱讀掌握大意的能力，這是對第一篇練習(xí)的鞏固。這樣編寫就很好地順應(yīng)了英語語言學(xué)理論發(fā)展的新趨勢。

3.外語教材的實用性

根據(jù)《大綱》的教學(xué)目的，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力，即，學(xué)生實際應(yīng)用語言知識和語言技能的能力，希望學(xué)生能在英語綜合水平上、在聽說交際能力上進(jìn)一步提高，以適應(yīng)本專業(yè)科研進(jìn)步和發(fā)展的需要，使學(xué)生能夠以英語為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。另一方面，研究生學(xué)習(xí)英語主要是考慮以后的學(xué)術(shù)研究和社會工作的需要。不管是大綱要求還是學(xué)生需要，研究生英語教材的編寫都要將學(xué)術(shù)英語(閱讀)和交際性結(jié)合起來。

《綜合教程》在其內(nèi)容和練習(xí)的選擇方面都是圍繞著這一要求和需要進(jìn)行設(shè)計和編排的。每一單元都有兩篇課文，第一篇課文是為了擴(kuò)大詞匯量、鞏固英語基礎(chǔ)知識，以及提高英語語言技能，它的練習(xí)形式也多種多樣，既有口頭的又有筆頭的;既有培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯單項技能的，又有培養(yǎng)綜合技能的;既有培養(yǎng)語言正確性為目標(biāo)的，又有以培養(yǎng)語言流利性為目標(biāo)的;既有結(jié)對活動和小組活動，又有全班活動;既有指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，又有無指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，等等(杜瑞清、白靖宇，2005)。第二篇課文和練習(xí)是為了增加閱讀量，加強(qiáng)閱讀實踐。

4.外語教材選材的多樣性、趣味性、現(xiàn)代性

研究生教育是高層次高水平的教育，英語教材不僅僅是語言知識的載體，更應(yīng)該富有深刻的思想內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時可以思考、提高認(rèn)識水平。《綜合教程》選材十分廣泛，涉及當(dāng)今社會的許多熱門話題，有些就是與學(xué)生自己密切相關(guān)的，如社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等。經(jīng)濟(jì)話題比如全球化(Unit 1，Book 1)，政治話題比如恐怖主義(Unit 6，Book 1)，科技話題比如太空時代(Unit 9，Book 1)，文化話題比如道德認(rèn)同(Unit 11，Book 1)等;與學(xué)生自己密切相關(guān)的話題涉及有婚姻愛情(Unit 4，Book 1)、辭職(Unit 7，Book 1)等。這些語言材料選自國外的圖書、報刊、雜志和網(wǎng)站文章，出自母語者之手，真實，原汁原味，具有很強(qiáng)的可讀性、趣味性。這樣的材料有利于學(xué)生在趣味閱讀中體驗感受真實的語言，增加對英語國家文化的了解，很適合研究生階段的學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)，學(xué)生可以在輕松愉快的討論中學(xué)習(xí)語言。

另外，《綜合教程》所選文章都很新。《綜合教程》學(xué)生用書共三冊，第一、二冊供碩士階段使用，第三冊供博士階段使用。我們這里只分析碩士階段所用的兩冊書，每冊12單元，每單元兩篇文章。兩冊48篇文章都標(biāo)有出處，但是有些網(wǎng)站文章只有出處沒有時間。在標(biāo)有時間的19篇文章中，13篇文章是在2000年以后出版的，另有3篇是90年代末的，還有3篇是80年代的(詳見下表)。如果這些網(wǎng)站文章也能標(biāo)出發(fā)表時間，這樣我們就能更詳細(xì)地統(tǒng)計出其選用文獻(xiàn)的年代分布。不過，由于互聯(lián)網(wǎng)是80年代才開始推廣普及的，網(wǎng)站文章的發(fā)表時間應(yīng)該在此之后，所以，總體上說，《綜合教程》所選文章都比較新，可以很好地體現(xiàn)現(xiàn)代性原則。

此外，《綜合教程》還有一點不足之處，就是它的詞匯練習(xí)設(shè)計。形式單一，過于機(jī)械，比如，第一冊除了第一單元的詞匯練習(xí)題是連線形式，其它都是在特定語境中根據(jù)首字母填寫單詞。

本文以《21世紀(jì)研究生英語·綜合教程》為例，從教材編寫的原則角度來分析現(xiàn)代外語教材。總體上說，《21世紀(jì)研究生英語·綜合教程》很好地實現(xiàn)了教材編寫的四個原則，是一套高質(zhì)量的好教材。

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