讓感恩走進語文課堂,走進學生的心靈

摘要: 感恩是中華民族的傳統美德。在當代中職生中，存在著感恩意識缺失的現象，加強感恩教育刻不容緩。語文是人文學科，在感恩教育方面具有得天獨厚的優勢。語文老師要善于挖掘和利用教材中的感恩教育資源，要善于把感恩教育寓于各種情境之中，要積極開展以感恩為主題的語文活動，讓學生在課堂上學會感恩，擁有一顆感恩的心。

關鍵詞: 感恩教育語文教學心存感激

“感恩”是一種道德修養，是一種傳統美德。然而當代中職生感恩意識的缺失較為突出。他們只知索取，不知回報;只知受惠，不知感恩。他們對父母的辛勞無動于衷，肆意揮霍父母的血汗錢，不知感恩父母;對老師的諄諄教導漠然置之，與人交往缺乏關懷幫助，不知感恩他人;坐在寬敞明亮的教室，使用先進的教學設備，不知感恩社會;沐浴著陽光和雨露，卻在隨意破壞環境，不知感恩大自然……種種現象表明，加強中職生感恩教育成為我們教育工作者的一項緊迫而重要的任務。我深入思考如何讓“感恩”走進語文課堂，走進學生的心靈，并結合自己所教的《心存感激》一文談幾點體會。

一、語文老師要善于挖掘和利用語文教材中的感恩教育資源

在中職語文教材里文質兼美的文章舉不勝舉，其中蘊涵著豐富的父母之恩、他人之恩、祖國之恩、社會之恩、自然之恩等感恩教育的教學資源，只要善于挖掘，科學利用，就能激發學生的人生感悟，喚醒他們的感恩情懷。如顏秀霞的《心存感激》就是對學生進行感恩教育的好題材。它是廣東省中職教材《語文》(選修)上冊第四單元的第四課。文章闡述了人們心存感激的重要意義，并逐層說明了應對什么心存感激，怎樣才能心存感激，提倡對一切美好的事物心存感激的社會風尚。教學此文，可以令學生明確“感激是一種美好的情感，是道義上的凈化劑、事業上的原動力和內驅力，是人的高貴之所在。對父母心存感激，就會常懷孝心，常有孝行;對他人心存感激，就會常懷仁愛之心，慈悲之心;對事業心存感激，就會忠誠敬業;對生命、對生活、對大自然、對一切美好的事物都心存感激，靈魂會得到不斷凈化，凡人向圣人不斷靠近”。教師應讓學生學會感恩的一些基本方法，從而真正做到持久感恩。

二、語文老師要善于把感恩教育寓于各種精心設計的情境之中

情感總是在一定情境中產生，具體的情境可以喚起人們相應的情感。因此，教師在語文教學中培養學生的感恩情感應當重視創設感恩教育的情境，做到以境育情。如在上《心存感激》一文時，我設計了以下幾個感恩教育的情境:

(一)圖片感染，泛起心靈漣漪。

上課伊始，我就播放從騰訊圖片庫下載的“震撼心靈，感動人生”的一組圖片，并配上這樣的一段話:“我們總是在報怨命運的不公，不能得到這世上全部美好的東西;我們總是在奢望錢還應多些、房子還要再好些、工作還得清閑些、學習還需輕松些……看看他們吧，你有何感想?”學生看得非常認真，一下子被畫面深深打動，動情地談論打動自己的原因，我順勢導入課文。

(二)朗讀感知，產生心靈共鳴。

適宜感恩教育的課文大多適宜讓學生在朗讀中識恩、知恩。《心存感激》一文大量地運用了排比、比喻和對比等修辭手法，語言優美，極富表現力，很適宜感情朗讀。在指導學生朗讀時，我采用配樂朗讀的形式，選擇與段落主題相應的背景音樂，讓學生在悅耳動聽的音樂構成的情景中有感情地朗讀，并靈活變換朗讀方式，有教師領讀、學生齊讀、小組讀、單個品味讀等。如為了讓學生感知對父母心存感激，我選擇了《念親恩》為課文第二自然段朗讀配樂;對他人、生命、大自然心存感激，我分別選擇了《一生的朋友》、《生命的樂章》、《高山流水》作為背景音樂。音樂與朗讀的最佳配合，學生自然地與作者產生共鳴，深刻領會課文內涵。

(三)“記者”采訪，分享心靈感悟。

感恩教育要收到更好的效果，就要引導學生“悟”。“悟”是指哲理的思考，是對語言文字的深層哲理的揭示，是由形象感上升到理性認識，悟出同類中的規律、道理，悟出作品中、形象中的哲理。學生朗讀完《心存感激》后，我挑選一位學生扮演“記者”，現場采訪同學，采訪的內容是:1.我們應對什么心存感激?為什么要心存感激?2.生活中你曾經為了什么感動感激過?面對這恩情，你有何感受?你打算怎樣去感恩?這一環節由于為學生提供了面對面自由交流的空間，所以學生的積極性很高，大家真情流露，有感而發，有理有據，不僅談論了課文的內容和中心，還談論到要感激祖國、感激黨、感激社會、感激班級、感激時光、感激成功、感激失敗等，并且動情地講述感動自己的事例，訴說內心的真實感受，表達真誠的想法。有幾個學生說到震動內心之處時不禁熱淚盈眶，聲音哽咽，其他學生也都被感動了。這表明學生已達到更高的思想境界，已悟出感恩的真理。

(四)齊唱歌曲，擦出心靈火花。

美妙的歌曲可以促進人的情感共鳴，引發心靈的碰撞。在下課之前，我播放了《感恩的心》手語版MTV，播放的同時我充滿感情地給學生講了關于這首歌由來的故事，然后讓全班同學站起來跟著畫面一起做動作并齊唱歌曲。同學們興趣盎然，激情澎湃，手口并用，在美妙歌曲的渲染中，感恩的主題得到了深化升華，感恩悄悄地走進了學生的心。

三、語文老師要積極開展以感恩為主題的語文活動

在活動中，體驗是新課程的重要理念。《中等職業學校語文教學大綱》在“教學建議”中指出:教師要通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯系。因此，在語文課堂里，要增強感恩教育的效果，老師還應開展多種感恩主題語文活動，如感恩詩歌朗誦會、感恩故事會、感恩演講比賽、感恩現場辯論、感恩征文比賽、創辦感恩手抄報、寫感恩家書、感恩課本劇自編自演等，讓學生在豐富多彩的活動中體驗感恩，懂得用行動來報恩。在《心存感激》的教學中，我開展了以下兩個活動:

(一)感恩知識大比拼。

以小組為單位，看哪個小組說得多，說得對。分兩個回合:第一，聯系本學期學過的課文來談談對感恩的認識。第二，我知道的感恩名言俗語。第一回合，學生的思路很清晰，說:《天山景物記》讓我們領略到天山迷人的自然風光，認識了多種珍奇的生物。《長江三峽》描繪了長江三峽雄偉、瑰麗、險峻的山川景色。這些使我們懂得了感激賜予我們豐美資源的大自然，感謝祖國的錦繡河山。《土地》謳歌了在黨的領導下進行的土地斗爭和解放后對土地的改造和建設，我們要感激黨的正確領導，感謝社會主義新中國。《故鄉的榕樹》讓我們想起了故鄉的美，勾起濃濃的鄉情，我們要感激恬淡樸實的生活，感謝和藹淳樸的鄉親們。《兩代人》讓我們想起了與父母親相關的點滴事情，我們要感激無私而偉大的父母，感激和諧幸福的家庭生活，感激繁衍代謝的生命。《最后的常春藤葉》讓我們看到了普通人之間的真愛，我們要感激患難相扶的朋友，感謝無私關懷、幫助他人的所有人。《“嫦娥一號”專題二篇》讓我們了解了“嫦娥一號”的發射情況及其重要意義，我們要感謝執著勇敢的科學探索者……第二回合，學生踴躍發言，說出了許多感恩的名言、警句、俗語。在整個大比拼中，學生積極參與，競爭非常激烈。這一活動，利用知識感知的遷移拓展來打通學生的感恩知識鏈，加強課內外學習的有機聯系，使學生溫故而知新，在不知不覺中感恩情懷溢滿心頭。

(二)制作感恩卡。

課前，學生準備好制作感恩卡的材料，課上，學生現場設計制作感恩卡，要求在感恩卡寫上表達自己對收卡人感恩的話語，感恩卡制作好后，讓學生逐一上講臺展示自己的作品。在這樣的活動中，學生動手動腦，制作出許多精美的感恩卡，把平時不好意思當面說的話通過書面的形式寫出來，滿載感恩之情。課后同學們自發地把感恩卡郵寄出去，這是同學們用實際行動來報恩的一種表現。后來我了解到，收到感恩卡的人都非常激動和高興，這使我深信這樣的教育是成功的。

和諧社會呼喚感恩教育，語文老師理應擔負起自己的歷史使命，讓感恩走進語文課堂，走進學生的心靈。

參考文獻:

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