利用心理因素培養學生的良好語文學習習慣

摘要: 初中生良好語文學習習慣的培養屬于語文教育心理學研究范疇，必須根據初中生積極的心理因素培養其良好的語文學習習慣。學習習慣是一種心理品質，它與個體的需要、動機、情感、興趣 、意志、性格等心理特征密切相關。因此，利用初中生積極的心理因素培養其良好的語文學習習慣是一條有益的探索途徑。

關鍵詞: 初中生心理因素語文學習習慣

學習習慣作為一種心理品質并不是孤立存在的。個體學習習慣的形成，同他的需要、動機、情感、興趣、意志、性格等心理特征密切相關。其中，需要、動機、興趣和情感是習慣產生的誘因，意志是習慣養成的中介，而氣質、性格則反映習慣形成的結果。習慣同需要動機、情感、興趣、意志、性格一樣屬于非智力因素，他們相互影響。

一、需要與語文學習習慣

需要是個體和社會的需求在人腦中的反映，是一個人感到某種欠缺并力求獲得滿足時的一種心理傾向。它是人進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的，各級需要層次的產生與個體發展密切相關，嬰兒期主要是生理的需要占優勢，而后產生安全的需要，歸屬的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益強烈。初中生渴望得到老師的尊重和同學們的肯定，確定他在班級的重要地位。

二、動機與語文學習習慣

動機是在需要的基礎上產生的直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力，是與個人發動、維持、抑制其某種活動相關的心理傾向。調動學生的積極性，培養學生的學習動機是完成教學任務的必要條件。培養語文學習習慣形成的動機，可以從以下幾個方面著手:

1.明確語文學習習慣的養成教育的意義。教師應該從人生發展和社會需要的角度出發，幫助學生樹立正確的人才觀，激發他們有意形成良好的語文學習習慣的熱情，并使之轉化為推動其學習行為的強大動力。

2.介紹古今中外名人的良好行為習慣，激發學生的學習興趣。豐富有趣的教學內容往往是吸引學生學習的直接力量，有關古今中外名人的種種良好的行為習慣的故事比教師呆板嚴肅的說教更生動、有趣、富有吸引力，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

3.明確語文學習習慣的培養目標。學習目標既包括學年、學期等遠期目標，又包括單元、課時等近期學習目標。學習目標的制定和使用應貫穿于整個教學過程之中。

4.及時、有效地反饋。反饋就是讓學生了解自己學習習慣形成的結果，它不僅能使學生澄清認識，糾正不良習慣，還能起到激勵作用。學生發現自己學習習慣越來越好了，就會增強其信心和積極性;反之，也能起到鞭策和警醒的作用。

5.實施合理的評價制度。教師運用獎勵和懲罰的評價手段一定要注意合理性。多獎勵良好的學習行為動機少追究學習行為結果，如課堂積極舉手發言，不論學生回答結果是否正確，都應該表揚其積極思考并主動舉手發言的良好行為動機。

三、興趣與語文學習習慣

興趣是個體愛好并力求認識某一對象(事物、活動、現象等)的帶有情感的心理傾向。興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。語文學習興趣是影響語文學習積極性和自覺性的最直接因素，因此，必須重視激發和培養良好語文學習習慣形成的興趣。

1.要樹立遠大的理想，著重發展高層次的需要。在低層次需要基礎上建立的興趣是直接、暫時的興趣，隨疑問的解決而消失，而在高層次需要基礎上建立的興趣則是穩定而又持久的興趣。

2.多讓學生體驗成功的愉快感，容易激發其強烈的興趣。例如:初中第一學期我每天布置練字的作業，字練得好的同學經常能夠被加分表揚，班上有一位智障的女生盡管練字非常認真，但是寫出來的漢字沒有幾個能夠識別，自然沒有得到過一次表揚，她的興趣也在漸漸消退。考慮到這一點，我對她降低了標準，只要她每天練字的數量超過布置的作業量，我就給她加分表揚，練得越多加分越多表揚越多。該女生很快就體驗到被老師表揚的喜悅感，從此她對練字產生了濃厚的興趣，久而久之漢字書寫越來越工整。

3.多利用新奇的事物引發興趣。開展形式多樣、內容新穎的語文學習活動或競賽，激發學生養成良好語文學習習慣的興趣。如舉行查找詞典比賽，比一比誰查找詞典又快又準，評出“查詞典大王”。

四、情感與語文學習習慣

情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。它不同于情緒，是和人的社會性需要相聯系的一種比較復雜而又穩定的態度體驗，具有兩性特點:積極的與消極的。情感具有穩固性和長期性，對于需要長期培養學習習慣而言，情感因素發揮的作用巨大，主要表現在以下幾個方面:

1.教師的評價能使學生產生兩極情感。教師的表揚和批評都可使學生產生一定的情感體驗，如表揚使學生產生積極的情感體驗，批評使學生產生消極的情感體驗，從而對他們的學習行為起著鞏固、調整和校正的作用。

2.教師合理的評價能培養學生合理的社會性情感。情感和人的社會觀念及評價系統分不開，教師對學生的學習習慣進行善與惡、美與丑、對與錯等評價，同時引導學生形成合理的道德感、美感、理智感，使教師與學生之間形成強大的輿論合力，從而有力促成良好學習習慣的養成。例如:教師經常教育學生“懶是萬惡之源”，學生懶于做作業是最丑惡的學習行為，最難糾正的壞習慣，學生和教師統一認識共同批評，隨著輿論壓力的增加，那些缺做作業、少做作業、抄作業的不良行為就會越來越少，甚至消失。

3.教師通過自身情感的影響，可以使學生產生一定的情感體驗，并引起他們模仿或重復進行某一類行為或活動。在形成良好學習習慣的過程中，學生自然會遇到很多困難，如與壞習慣的艱苦斗爭，教師應該以自己的樂觀主義精神和信心去鼓勵學生克服困難，擺脫各種消極情感，堅持不斷練習直到成功。例如，一位深受學生喜愛有感染力的教師，他的許多良好行為習慣都會被學生自覺地模仿學習，“桃李不言，下自成蹊”。

五、意志與語文習慣培養

意志是人自覺確定目的并根據目的支配、調節行動，經過克服困難以實現預定目的的心理過程。語文學習是一個長期積累的過程，這就特別需要有良好的意志。培養學生良好意志品質是語文學習習慣養成教育的一項重要任務，其主要做法:

1.加強目的性教育，樹立科學的人才觀。因為只有樹立科學的人才觀，才能正確認識良好學習習慣形成的重要意義，堅信自己行動目的的正確性，從而自覺地、果斷地行動起來，并在克服各種困難的過程中堅持下去，才能成就事業。

2.組織實踐活動，直接參與意志鍛煉。意志的培養，光靠懂得道理，知道應該怎樣去做還不行，必須在實際行動中進行鍛煉。堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的。

3.嚴格要求自己，加強自我鍛煉。初中生的自我意識已逐步形成，能夠認識自我，評價自己。從初中第一天開始教育學生在一切場合下，毫無例外地以集體、社會意義來衡量自己的每一個行動。如果他們對于自己的行動目的能夠作出適當的自我評價，即可做到嚴格要求自己，逐漸養成堅強的意志。

4.根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施。學生在意志品質上存在著差異，意志品質教育應針對意志品質的不同，采用不同的措施。