一點一滴,持之以恒

摘要: “如何提高學生的作文水平”是一個歷久常新的課題。本文作者通過十多年的研究、實踐，從“激發興趣很重要”、“身邊入手不可少”、“平時講課要提到”、“演講、朗誦樣式多”、“師生共評方法妙”等五個方面論述課題，并輔之以具體的事例和課堂實例。

關鍵詞: 作文提高一點一滴持之以恒

學生進入小學高年級或初中以后，很多家長為孩子不會作文而發愁。于是“如何提高學生的作文水平?”“寫好作文的秘訣在哪里?”等成了很多家長和學生最為關心的話題。

當我第一次面對學生糟糕的作文時，看著那潦草的字跡、不通的語句、不知所云的段落，我很煩惱，也許是因為我剛參加工作，沒有經驗，心理素質不好，說實話，當時的確有絕望的感覺，千頭萬緒不知從何做起。如何教好作文呢?作為一名從事語文教學十多年的老師，我想和廣大的家長、同行和想寫好作文的同學們作一個簡單的交流。只要哪位老師、哪位同學有一點點收獲，也就算我沒有徒勞。

一、激發興趣很重要

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要寫好作文，學生的興趣很重要。上作文課的時候，我從“生活中處處有作文”談起，談到寫作是最好的宣泄方式，談到許多膾炙人口的千古佳句，就是作者用來宣泄心中的波濤。俠膽雄風迫須眉的著名女詞人李清照，求助詞來紓解、宣泄心中的千萬斛情思，寫出人分別兼寫悲秋的佳作:“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！痹里w渴望收復祖國大好河山，填《滿江紅》來抒發自己的豪情:“莫等閑，白了少年頭，空悲切……待從頭收拾舊山河，朝天闕。”最后如何寫作文，學生的興趣很高，紛紛表示要寫好作文。

二、身邊入手不可少

學生愿意寫好作文，但又不知怎樣寫，常常是面面相覷，不知從何下筆，往往絞盡腦汁，東拼西湊，一數字數，還是不夠。我對學生講，不要把作文看得那么難，那么高不可攀，不要還沒寫就先膽怯。其實怎么想就怎么寫，寫出來肯定是好作文。一開始我讓學生寫一些簡單的命題作文，如《我的同桌》、《我的語文老師》、《我做的一個夢》等都是身邊的小事。教師一開始不要出一些難度大的作文題，以免打擊學生的積極性，事倍功半，而要鼓勵學生寫出自己的心里話，不要刻意追求詞藻的華麗、立意的深遠。寫了幾次之后，學生感到作文就是寫自己想說的話、身邊的事，也不是像開始想象的那么難。

三、平時講課要提到作文

一星期只有兩節作文課，如果學生只在上作文課時才和作文打交道，那是遠遠不夠的。教師平時講課的時候也要注意和作文聯系起來，這樣學生就可以學習每篇課文的寫作特點。我在講周素珊的《第一次真好》時，告訴學生，文章寫了八件事，但詳寫的只有兩件事，我們寫作文也是一樣，要注意詳略得當，要注意圍繞中心來選材，要寫出自己對生活的感悟。又如講杏林子的《生命 生命》時，我告訴學生，寫作文要注意前后照應。像這課，我寫了三個事例，對應寫了引發的三點思考。生活中處處有哲理，就看你是否去觀察、去感悟。另外，平時留作業，教師可以留一些和課文有關的小練筆、小作文。學習《第一次真好》，我留了小作文“以‘第一次’為題，寫小作文”。學了寓言《蚊子與獅子》，我留了小作文《〈蚊子與獅子〉續寫》。這樣，學生不僅更好地學習了課文，而且提高了作文水平。

四、演講、朗誦樣式多

利用作文課搞一些小活動，像演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽，等等，學生的興趣很高，既鍛煉了口語表達能力，又提高了作文水平。我還清楚地記得，那次演講比賽，學生都寫了稿，兩節課沒進行完，一致要求再加一節。望著那一雙雙求知的眼神，我又怎能拒絕呢?不要小看這些小活動，它讓學生們在輕松愉快的氣氛中就學會了知識。

五、師生共評方法妙

傳統的教學模式，寫作文一般都是學生寫，老師批，再發給學生。這樣，學生面對的只是自己的作文，只能看到教師的幾句批語，效果不明顯。針對這種情況，我認為可以讓學生參與評講。于是，我看了作文本之后，不寫批語，找出具有代表性的作文(有代表性的不足也找出來)，上課時把作文本發給學生(不看自己的本，都看別的同學的本)，然后讓學生自己讀(誰寫的誰讀)那些有代表性的作文，大家再一塊來評。學生不知從哪些方面評，我就制定了明確的評議標準。如下:

(一)開頭。A.是否新穎;B.是否點題;C.是否生動;D.是否具有吸引力;E.是否簡潔自然。

(二)內容。①立意:A.是否扣題;B.是否新穎;C.是否鮮明;D.是否新奇。

②選材:A.是否與題目高度一致;B.是否與中心高度一致;C.是否具有典型意義;D.是否詳略得當;E.是否新穎;F.是否能打動讀者。

③表達:A.是否符合問題特點;B.是否準確恰當;C.語句是否通順;D.是否恰當運用相應的表達方式。

(三)形式。①結構:A.是否注意段落的單一性和完整性;B.是否注意段落之間的連貫性;C.是否注意與照應的自然、周密。

②語言:A.是否生動形象;B.是否清新自然;C.是否準確、連貫、得體。

③書寫:A.是否工整;B.是否整潔。

④字數:是否合乎要求。

⑤標點:A.是否恰當;B.是否規范。

(四)結尾。A.是否自然合理;B.是否簡潔有力;C.是否意味深長;D.是否與開頭呼應，是否文題呼應。

學生評完后，教師再補充，注意要多使用鼓勵性語言，盡量多念作文共同評講，最后學生在自己看的作文本上寫批語，再交上來，教師再進行修改，寫批語。這樣一來，學生的興致很高，非常認真。通過評其他同學的作文，學生可以學習別人作文中的長處，改正自己作文中類似的不足，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。效果非常明顯。

寫好作文不是一朝一夕的事，我堅持按照上面的幾種方法來進行，從一點一滴做起，持之以恒，學生的作文水平有了明顯提高。

總之，要讓學生寫好作文，就必須從一點一滴做起，師生共同努力。我相信，有了老師辛勤的汗水，加之學生跳動的思維，就一定能澆灌出一朵朵絢麗的美文之花。

參考文獻:

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