破解小學作文教學兩大難題

作文教學是語文教師最感棘手的問題，寫作文也是學生最害怕的課題。學生在寫作文時總會遇到兩個問題:一是沒材料可寫，二是不知怎么寫。其實作文教學就是幫助學生解決收集材料、掌握寫作方法這兩個難題。

一、幫助學生收集材料

怎樣解決學生寫作文沒素材這一難題呢?素材是可挖掘的，怎樣幫助學生挖掘素材呢?

(一)引導學生對事物進行觀察與想象。

1.引導學生觀察，培養學生觀察的興趣。教師要引導學生觀察、發現身邊的事物，對周圍的新人新事有所思考、想象，從而培養學生的觀察能力、思考能力、想象能力，讓學生的眼睛像攝像機那樣拍攝生活中閃光的鏡頭，精彩的片段;讓學生的耳朵像錄音機那樣錄下生活中美好的旋律;讓學生的腦子成為加工廠，主動分析、剪輯材料，然后把收獲到的有用的材料記下來，成為寫作文的題材。如:在指導學生寫《校園一景》時，教師帶領學生來到校園里美麗的地方——花園，先讓學生回答對學校花園總的印象怎么樣?然后引導學生有順序地仔細觀察各種花草樹木的美麗之處和最有特點的地方并記錄下來 。通過觀察生活、了解生活，學生更好地品味生活，積累寫作文的材料，找到寫作的素材源泉，學生怕寫作文沒材料這一難題不但解決了，而且從中體會到生活的樂趣。教師“以樂施教”激發了學生寫作的興趣。

2.教會學生觀察方法，培養學生養成觀察的習慣。教師要使學生懂得觀察不是一般意義上的“看” ，需多種器官的共同參與，如:“用眼看，耳聽，鼻聞，口嘗，手摸，有的甚至還需要解剖和實驗等” 。學生在觀察時一定要專注，要認真細致，不可粗枝大葉，心理學上稱之為“有意注意”。如:有的學生寫《我向媽媽學洗衣服》，開始時只寫把衣服泡在水里，撒上洗衣粉搓揉、漂盡、晾干即可，這就沒有真正寫出學洗衣服的過程。而通過認真觀察后，學生洗衣服的過程就寫得比較具體了。原來媽媽是這么做的:泡衣服時，顏色深淺不同的衣服不能放在一起;洗衣服時，先洗淺色的衣服，后洗深色的衣服，領口和袖口是較臟的地方，應用洗衣粉多洗幾次，用洗衣機洗時這些地方還需要專門搓揉 。這樣觀察就比原來深刻全面得多，也符合實際。

教師還要教會學生學會多層面、多角度地觀察事物，使學生的觀察具有個性化。比如:一只雞蛋由于觀察的方位不同，可以看成是圓的，也可以看成是橢圓的。“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”就是這個道理。

3.幫助學生觀察時抓住特性展開聯想。 所謂特性就是與其他事物的不同之處，學生只有抓住事物的特性，才能深刻地認識它，理解它，才能生動、具體地描述它。如:觀察一個人，不僅要抓住人物的外貌與眾不同的特征，還要抓住人物的個性，抓住能代表這個人物性格的語言、行動和心理活動，這樣觀察到的人就與眾不同，寫成文章就不會死板，千篇一律。想象是一種特殊的思維方式，它在人們學習知識、認識事物的過程中起著重要的作用。愛因斯坦充分肯定了想象力的作用，他說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教師要引導學生在觀察時能展開豐富多彩的想象，使學生理解和掌握自己未感知過或根本無法直接感知的事物。想象能使觀察升級，有了豐富的想象，學生才能把觀察到的東西進行升華，才能寫出吸引人的文章。

4.提高學生的閱讀量。教師要重視學生課外閱讀，根據學生的年齡特點，結合學習內容，有針對性地指導學生閱讀相關課外書籍，讓學生摘抄優美詞句，背誦一些佳句名段，學寫讀書筆記。這樣不但能豐富學生的課外生活，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且能讓學生積累大量詞語，有較豐富的詞匯量，還能逐步改變學生提筆忘詞，心中有話寫不出的現象。

(二)要給學生創造豐富多彩的生活環境，為學生提供寫作素材。

如教學“記一次活動”這篇作文時，教師可組織學生進行跳遠比賽、跳繩比賽等，引導學生觀察比賽過程，留心觀察精彩的鏡頭，并把這些作為寫作的重點。這樣結合寫作內容搞一些豐富多彩的活動，既能開闊學生的眼界，拓展他們的心胸，提高他們思想覺悟和認識事物的能力，又能為學生寫作創造生動的材料。這樣，學生在寫作文時就不會無話可寫。

二、教給學生寫作方法

學生有豐富多彩的見聞，有熱愛生活的博大心胸，當然應該用洋洋灑灑的筆墨文字來加以表達和宣泄。怎樣使學生的筆墨文字從涓涓細流變成洋洋灑灑的大江大河，對學生來說又是一大難題，怎樣解決學生的這一難題呢?

(一)幫助學生積累好詞好句，拓展筆墨語言。

把作文寫好，必須重視作文基本功訓練，正如高樓要建在堅固的基礎之上。作文就是連詞成句，連句成段，連段成篇，所以字、詞、段就是作文的基礎，掌握豐富的詞語，遣詞造句，連句成片，正確使用標點符號就是作文的基本功。因此，作文教學應從低年級抓起，從組詞說話抓起，要求學生多積累好詞好句，詞語越豐富，表達得越準確、越生動。

(二)教給學生寫作方法。

不同題材的作文有不同的寫法。如寫人記事類的文章，因為寫人離不開記事，記事離不開寫人，所以這類文章都是通過描述事件的發生、發展和結局的具體過程來表達中心思想。教師要讓學生注意，選擇的事件和人物要典型、積極向上、有教育意義;敘事要完整、具體、生動，要具體地描述事件所涉及的人物和人物所處的環境，要重點地描述事情的經過和重要場面。又如寫景狀物的文章，它不是為了寫景而寫景，不是為了狀物而狀物，而是為了借景抒情、托物言志。教師要指導學生按照一定的順序，抓住景物的聲、光、色、形、動、靜等特點來寫。寫景物就像畫一幅景物畫，學生要選好觀察點，賦予景物生命和情感，以期把自己充沛的情感融入文章;寫動物，學生要抓住特點寫外形，按照順序從頭到尾，即眼睛、嘴、耳朵、皮毛、尾巴、腳等方面來寫;寫生活習性，學生要從吃、住、活動等方面來描述，主要抓住重點寫生活習慣，對最有特點又最為傳神的部分要重點寫;寫植物時要按照自上而下的順序，寫清它的枝葉和樹干，主要寫清楚他們的特性及用途。

(三)教會學生作文內容要具體，詳略要得當。

文章沒有詳略就像記流水賬一樣，平平淡淡，不感人，讀起來使人厭煩。寫文章必須有把尺子，這把尺子就是中心，突出中心的要重寫詳寫，其他部分則略寫，詳寫如紅花，略寫如綠葉，紅花有綠葉陪襯才會美麗，但要注意略寫多了又會沖淡中心。教師指導學生寫作文時可適當使用一些比喻、擬人、排比等修辭手法和形容詞來描述事物，使文章更生動、更形象、更感人，這樣既能抒發作者的感情，又能吸引讀者。

總之，作文教學在小學階段既是一個重點又是一個難點，只要教師在作文教學過程中不斷引導幫助學生挖掘、收集寫作材料，教會學生寫作方法，學生的寫作能力就一定能夠提高。